小學數(shù)學課題小學數(shù)學課堂作業(yè)設(shè)計的實踐探索申報書-文庫吧
2025-01-15 01:09 本頁面
【正文】 成果；八、 研究的組織機構(gòu)和保障措施； 九 、研究 的 價值 （ 本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值）； 十 、 研究的基礎(chǔ) （ 已有的相關(guān)成果，主要參考文獻 ） 。（請逐項填寫，限 3000 字內(nèi)）。 一、課題研究的背景 在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習的最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學作業(yè)這一基本活動。肖川博士曾說： “ 作業(yè)是教師精心準備的送給孩子的一個禮物 ?！?“ 作業(yè)給孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會 。 ”隨著新課程標準的深入 實施，使教學的影響延續(xù)到全部的生活中。目前教師都比較重視課堂教學的改革與創(chuàng)新，課堂的教學觀念、教學形式、教學手段、教學方法、教學水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀念，促進學生主動地探究，促進學生有效地學習，促進學生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。作業(yè)設(shè)計中依然存在這些現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓練多，開放作業(yè)少；機械練習多，探究體驗少；脫離實際練習多，聯(lián)系生活實際少；限 制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨立練習多，合作探索練習少 ；簡單劃一多，分層要求少。這樣的作業(yè)設(shè)計，背離了素質(zhì)教育 “ 減輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展 ” 要求，阻礙了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，難以實現(xiàn)《數(shù)學課程標準》提出的 “ 人人學有價值的數(shù)學 ”“ 人人都能獲得必需的數(shù)學 ”“ 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展 ” 等基本理念。 因此，開展本課題的研究，是廣大一線教師走進新課程必須面對并解決的具體課題，對有效落實《數(shù)學課程標準》的四個目標（即知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度）有較強的現(xiàn)實意義。 二、關(guān)鍵詞界定 作業(yè)是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問 題能力的主要途徑，它是小學數(shù)學教學中重要的組成部分。 作業(yè)設(shè)計就是在小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，積極實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，變“要我做”為“我要做”，讓學生成為作業(yè)的主人、學習的主人，進而逐步改善學生的數(shù)學學習方式。 三、理論依據(jù) 1． 建構(gòu)主義理論。 建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。 2． 人本主義理 論。 人本主義體現(xiàn)了學生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。 3． 《數(shù)學課程標準》理念。 “ 關(guān)注學生發(fā)展 ” 是新課程的核心理念，課程標準倡導(dǎo)自主學習、探究學習和合作學習等新的學習方式，鼓勵學生在活動中學習，強調(diào)教學中的 “ 民主、交流、互動、對話 ” ， 強調(diào) “ 經(jīng)歷與體驗 ” ，重視 “ 過程與方法 ” ，提倡課堂開放，努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育主陣地。 4． 關(guān)于 “ 優(yōu)化 ” 的理論。 蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了教學過程最優(yōu)化的理論 ， 5 既在規(guī)定限度的時間內(nèi)取得最大可能的教學效果。數(shù)學作 業(yè)是教學活動的有機組成部分。 四、研究的目標內(nèi)容 （一）研究的目標 1．通過研究，形成小學數(shù)學課堂作業(yè)設(shè)計策略，有效減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高 教師的教學質(zhì)量和學校的教育質(zhì)量，使學生、教師和學校都得到發(fā)展。 2．通過研究，編輯《小學數(shù)學課堂作業(yè)設(shè)計指南》，為我校教師今后的作業(yè)設(shè)計提供借鑒 。 （二）研究的內(nèi)容 小學數(shù)學課堂作業(yè)方式的現(xiàn)狀 研究； 2． 開展小學數(shù)學課堂作業(yè)內(nèi)容的研究 ； ， 進行 課堂 作業(yè)設(shè)計策略探索，形成 課堂 作業(yè)設(shè)計的模型。 五、研究的思路和方法 （一）研 究思路 通過學習現(xiàn)代的教學理論與教學觀點以及新課程標準，更新教師的教育理念，并將這種理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為和教學實踐活動。課題組將采用邊學習、邊實踐、邊總結(jié)的研究思路進行研究。 （二）研究方法 文獻研究法 ； 調(diào)查法 ； 行動研究法：案例研究法 ； 經(jīng)驗總結(jié)法 。 六、研究的階段步驟
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