小學(xué)數(shù)學(xué)課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索申報(bào)書-文庫(kù)吧
2025-01-15 01:09 本頁(yè)面
【正文】 成果；八、 研究的組織機(jī)構(gòu)和保障措施； 九 、研究 的 價(jià)值 （ 本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值）； 十 、 研究的基礎(chǔ) （ 已有的相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn) ） 。（請(qǐng)逐項(xiàng)填寫，限 3000 字內(nèi)）。 一、課題研究的背景 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動(dòng)。肖川博士曾說： “ 作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物 ?！?“ 作業(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì) 。 ”隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入 實(shí)施，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中。目前教師都比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。作業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在這些現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗(yàn)少；脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生活實(shí)際少；限 制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少 ；簡(jiǎn)單劃一多，分層要求少。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，背離了素質(zhì)教育 “ 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ” 要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的 “ 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ”“ 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) ”“ 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ” 等基本理念。 因此，開展本課題的研究，是廣大一線教師走進(jìn)新課程必須面對(duì)并解決的具體課題，對(duì)有效落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)目標(biāo)（即知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。 二、關(guān)鍵詞界定 作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問 題能力的主要途徑，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。 作業(yè)設(shè)計(jì)就是在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，積極實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。 三、理論依據(jù) 1． 建構(gòu)主義理論。 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。 2． 人本主義理 論。 人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。 3． 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。 “ 關(guān)注學(xué)生發(fā)展 ” 是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的 “ 民主、交流、互動(dòng)、對(duì)話 ” ， 強(qiáng)調(diào) “ 經(jīng)歷與體驗(yàn) ” ，重視 “ 過程與方法 ” ，提倡課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。 4． 關(guān)于 “ 優(yōu)化 ” 的理論。 蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論 ， 5 既在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作 業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。 四、研究的目標(biāo)內(nèi)容 （一）研究的目標(biāo) 1．通過研究，形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)策略，有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高 教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的教育質(zhì)量，使學(xué)生、教師和學(xué)校都得到發(fā)展。 2．通過研究，編輯《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)指南》，為我校教師今后的作業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒 。 （二）研究的內(nèi)容 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)方式的現(xiàn)狀 研究； 2． 開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)內(nèi)容的研究 ； ， 進(jìn)行 課堂 作業(yè)設(shè)計(jì)策略探索，形成 課堂 作業(yè)設(shè)計(jì)的模型。 五、研究的思路和方法 （一）研 究思路 通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)理論與教學(xué)觀點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教師的教育理念，并將這種理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課題組將采用邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)的研究思路進(jìn)行研究。 （二）研究方法 文獻(xiàn)研究法 ； 調(diào)查法 ； 行動(dòng)研究法：案例研究法 ； 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 。 六、研究的階段步驟
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