【正文】 習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的`思想?？傊竟?jié)課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應(yīng)用。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。通過同桌交流等形式，使不同層次學生得到關(guān)注，通過組間評價、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心。二年級數(shù)學說課稿二年級數(shù)學說課稿連加連減篇二本冊教材是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內(nèi)容，是一年級下學期所學的統(tǒng)計知識的繼續(xù)， 同時又是為下學期學習復式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖 （每格表示 5 個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣；在內(nèi)容的編排上，教材注意讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義。通過以上對教材的分析，制訂這部分內(nèi)容的教學目標為：（1）使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。（2）讓學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1 個代表 2 個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。（3）通過對學生身邊有趣事例的調(diào)查活動， 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。 教學的重點難點是指導學生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統(tǒng)計圖。接下來，是對二年級學生情況的分析。 在學習使用本冊教材之前，學生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，他們早在一年級下冊的教材中， 已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、 描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是正字記錄方式，初步認識了條形統(tǒng)計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎(chǔ)以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。二年級數(shù)學說課稿二年級數(shù)學說課稿連加連減篇三教學內(nèi)容。九年義務(wù)教育六年制小學《新數(shù)學讀本》第四冊第二單元第一課時p335《對稱圖形》。關(guān)于對稱圖形的知識點分析、定位。對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內(nèi)涵，需要學生初步了解，并且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的了解。教學目標(2)經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程，學會辨認對稱圖形，提高判斷能力。(3)經(jīng)歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學習方式，增強操作技能，體驗學習的快樂。教學重點：感知對稱圖形的特點，學會辨認對稱圖形的方法。教學難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認對稱圖形。了解本課內(nèi)容的銜接與鋪墊，找教學切入點。一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學習對稱圖形的基礎(chǔ)。點陣畫對稱圖又為后續(xù)點陣、面積等內(nèi)容的學習進行了鋪墊。(一)多種學習形式，認識對稱圖形。直觀演示法，感知對稱圖形特點。動手拼一拼。解開對稱圖形的基本事實。點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。(二)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。(三)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美(四)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美。學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。片斷一(注：學生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察，一直跟隨著課件，發(fā)揮著想象力，同時又在積極思索著變身的竅門。)學生：正方形對折，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)從基本圖形入手，向?qū)W生初次展現(xiàn)對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的經(jīng)驗，經(jīng)驗是有層次性的，因人而異，所以學生學習的起點會不同，后續(xù)的學習和發(fā)展也會不同，在這里為讓每個學生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時學生對圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力，激起學生學習積極性，有了拼圖的欲望。(二)學生操作拼圖，發(fā)現(xiàn)對稱圖形的“基本事實”?，F(xiàn)在利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼一拼，你打算選哪些圖形?學生操作。(圖形在信封里，一組一個信封)片斷二：學生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學生拼了第二個、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作，并運用了平移、旋轉(zhuǎn)的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養(yǎng)學生的操作技能。學生展示作品。觀察拼圖。片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品展現(xiàn)給同學，希望得到同學們的肯定，在展示的同時也注意到了和其他同學一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清楚地找到相同的圖形。這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，對起來拼拼，對折，大小、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什么特點?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新伙伴兒，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他。通過前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對稱圖形的認識，來拼一拼，材料來源—