【正文】 筆順、筆畫特點(diǎn)。：來（點(diǎn)向里斜，長橫在橫中線，垂露豎在豎中線，撇捺要寫得舒展）。去（短橫在橫中線上面，長橫在橫中線下面略微往上傾斜，撇折要略微往上提）。一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇四師：同學(xué)們，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首謎語詩。由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字。多媒體課件展示山水畫，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫，然后再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要讀準(zhǔn)每一個字的字音。遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進(jìn)行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。三、誦讀古詩，展開想像，體會感情。這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，多媒體課件展示，教師引導(dǎo)分析。導(dǎo)讀方法如下：指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸。找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的`音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。指導(dǎo)書寫人、義、火、文?；丶艺埌职謰寢尣陆裉鞂W(xué)的謎語。課間玩謎語競猜游戲。一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇五、聯(lián)系生活，理解“潮濕”。，了解下雨前燕子低飛的現(xiàn)象及其原因。 ，讀好對話。一、走進(jìn)故事情境，初讀對話請學(xué)生做做小白兔，讀一讀。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”，教師帶上動作范讀。，比較老師和同學(xué)誰更像那只小白兔。，觀察小白兔動作，讀好“大聲說”“呀”，讀出疑問的語氣。 ，朗讀小白兔的話。二、學(xué)習(xí)“潮濕”出示詞語“潮濕”。“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。，思考：兩個字都是三點(diǎn)水，說明什么?小結(jié)：三點(diǎn)水的字大多數(shù)和水有關(guān)?？諝夂艹睗?，就是說空氣里有很多小水珠呢!，深入理解“潮濕”。(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想：陰雨天的時候哪些地方看到了小水珠?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)圖片：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板濕滑等)(2)小結(jié)現(xiàn)象：出現(xiàn)小水珠的原因就是——出示詞條“空氣很潮濕”。(3)放回句子，再讀一讀。燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”，明白燕子低飛的原因。(2)給句子排排隊(duì)，并說說這樣排的理由。(同桌合作排序，互相說說理由——請學(xué)生到到黑板前演示排序，說理由。)，師生對話引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f說燕子低飛的原因。從“潮濕”的字音、字形、到字義層層深入展開教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。同時也為學(xué)生了解了空氣、水珠、蟲子翅膀和小燕子低飛之間的關(guān)系作了鋪墊。(1)同桌練讀。(2)指名表演讀。評價：給優(yōu)秀的小組佩戴頭飾表演。：下雨前燕子在干什么呢?——板貼【燕子低飛】一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇六《大海睡了》是蘇教版國標(biāo)本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕酚糜H切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。學(xué)生對課文的內(nèi)容較易理解,但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。情感目標(biāo)：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。【設(shè)計(jì)理念】主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我?；顒觾?nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)思路】在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓多媒體成為學(xué)生馳騁想象的載體和聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句?！窘虒W(xué)過程】第一環(huán)節(jié)：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。猜謎導(dǎo)入 [出示詞語：大海] 讀好詞語激發(fā)興趣[播放課件]你都看到了什么？聽到了什么？[出示詞語：睡了] 讀好詞語第二環(huán)節(jié)：讀通課文，感知文字。自由讀課文檢查難讀的詞（1）風(fēng)兒 浪兒 指導(dǎo)讀好兒化音（2）深夜里 不鬧了 不笑了讀好詞語，聯(lián)系生活說說自己深夜里在干什么。找出課文中誰不鬧了？誰不笑了？（3）抱著 背著讀好動作詞，學(xué)會多音字。聯(lián)系生活體驗(yàn)抱著的感覺，學(xué)習(xí)生字“抱”。（4）潮聲 鼾聲讀詞說自己的發(fā)現(xiàn)。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個詞的句子。讀通句子：同桌互讀互評，把詩歌讀正確、流利。分句展示，組織評議。理清思路：大海睡了時是怎樣一番景象？第三環(huán)節(jié)：精讀課文，培養(yǎng)語感。細(xì)讀第一句（1） 自己先讀讀，說說你都知道了什么？給“鬧”換個詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風(fēng)兒的頑皮。給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子？（3）指導(dǎo)朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風(fēng)兒和浪兒白天玩得太累了，現(xiàn)在不鬧了，不笑了，大海媽 媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風(fēng)平浪靜”。誰能讀好此時的情景？指名讀。女生讀。細(xì)讀第二句（1）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？ 學(xué)生看圖想象說話。（2）指名讀第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？誰愿意把這畫面用朗讀展示給大家？（3） 我們再讀讀這兩行體會一下！指名讀句子，齊讀。（4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧！第四環(huán)節(jié)：讀背積累，品味欣賞。 讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！學(xué)生有感情地背誦全文，上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦。一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇七奇妙的動物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問號這篇短文，以小雞和小鴨對話的形式，向我們介紹了小雞的吃食習(xí)性。文章采用擬人的寫法，將知識寫得趣味十足而又簡單易懂。語言淺顯有趣、親切自然，能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)、保護(hù)動物的感情和探究動物習(xí)性的興趣。小雞小鴨是學(xué)生再熟悉不過的小動物。課文中文字淺顯，學(xué)生通過閱讀理解小雞的吃食習(xí)性并不難。只是一年級學(xué)生注意力易分散，這就要求教師有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，合理創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造一個快樂、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。讀懂課文，了解小雞的吃食習(xí)慣，感受奇妙的動物世界。兩課時。第一課時