【正文】 ，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。教學(xué)目標綜合性學(xué)習(xí)是新課標對學(xué)生綜合實踐性學(xué)習(xí)活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明。同時還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實踐活動的特點，聯(lián)系學(xué)生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學(xué)目標：(一) 知識與能力目標初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。認識簡單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。(二) 過程與方法目標閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會意、指示等構(gòu)字方法。策劃并開展簡單的小組活動。(三)情感態(tài)度與價值觀目標讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。教學(xué)重點：初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。教學(xué)難點：理解會意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動。二、說學(xué)情小學(xué)五年級的學(xué)生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實生活。但是五年級學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時受特殊因素影響會過于現(xiàn)實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。三、說教法現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義認為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計可以從三個方面努力：(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。(2)要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)。(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。四、說學(xué)法新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。五、說教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入出示學(xué)生不熟悉的小篆字體，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過對“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義。(二)漢字的產(chǎn)生讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法結(jié)繩記事，并通過小組討論，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點。通過傳說中倉頡獨特的形象，激發(fā)學(xué)生對“倉頡造字”故事的興趣，并體會倉頡造字的偉大意義。(三)有趣的甲骨文出示“甲骨文”圖片，讓學(xué)生對甲骨文產(chǎn)生直觀上的認識。學(xué)生小組合作，探究識別簡單的甲骨文。小組間競賽，認識更多的甲骨文。(四)制定小組活動計劃(作業(yè)布置)：因為學(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”，對小組活動還不太了解，所以我在第一課時只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動計劃。這也是本課的一個作業(yè)，我在課前為學(xué)生制作了小組活動計劃表，在課堂也會對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)。(五)總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬h字有了什么新的認識，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感。通過對這一段文字的朗讀，加深傳承中國文化的責(zé)任感。六、說板書設(shè)計：本課的板書設(shè)計主要以漢字的產(chǎn)生為線索，加以教師范寫甲骨文，能讓學(xué)生對漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認識。小學(xué)語文說課稿一等獎 小學(xué)語文說課稿篇四一、說教材《精彩極了和糟糕透了》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是精彩極了，父親對此的評價是糟糕透了，父親和母親對我的作品截然不同的評價，對我產(chǎn)生了巨大的影響，使我在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且我也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。二、說教學(xué)目標本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個單元訓(xùn)練重點體會文章的思想感情的復(fù)習(xí)和鞏固，同時，也為下一單元新的訓(xùn)練項目領(lǐng)悟作者的表達方法作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課的教學(xué)目標：認識本課的生字，會正確書寫，能正確讀寫、理解詞語。背誦、抄寫最后一個自然段。理解課文內(nèi)容，在閱讀中學(xué)習(xí)對任務(wù)動作、語言和心理的刻畫，體會思想感情。有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受不同方式表達的愛。三、說教學(xué)重點和難點理解課文內(nèi)容，抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會作者逐漸理解父母的不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者我所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。【這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達到溫故而知新的目的?！浚ǘ┚x課文，悟情明理新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變傳道、授業(yè)、解惑的教者，為激勵、組織學(xué)生主動的學(xué)道、悟道和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊學(xué)者，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中體現(xiàn)尤為突出。老師過渡：我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對我有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進入課文第二部分的學(xué)習(xí)。課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用質(zhì)疑法理解課文內(nèi)容。因為學(xué)貴有疑，小疑則小進大疑則大進，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：（1）作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么幸運這是為什么？學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到精彩極了是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，糟糕透了是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。（三）拓展文本，聯(lián)系生活課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去的教育目標。因而我們設(shè)計了拓展文本，聯(lián)系生活這一環(huán)節(jié)。首先，安排一場小小的辯論會：如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。在辯論過程中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時予以點撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨后老師進一步拓展激趣：人間最美是真情。同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。這樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。（四）以詩結(jié)尾，升華情感俗話說：編筐編簍，重在收口?！毒蕵O了和糟糕頭了》結(jié)課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。（六）板書設(shè)計1精彩極了和糟糕透了得意揚揚 痛哭慈祥 →愛← 嚴厲小學(xué)語文說課稿一等獎 小學(xué)語文說課稿篇五一、說教材(一)教材分析的地位和作用《我站在祖國地圖前》是語文s版六年制小學(xué)第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時，展開了豐富的想象，贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景，表達了作者對祖國無比熱愛的思想感情。(二)重點難點分析有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情是教學(xué)重點和難點，我將采用指導(dǎo)朗讀、利用文本創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受祖國的美麗和偉大，引導(dǎo)學(xué)生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛我們