【正文】 在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學設(shè)計。]〈2〉自讀4—5自然段。展示翠鳥圖，引導觀察，感受外形美。二、學法在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學生學習課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。(三)積淀情感，延伸教學口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在此基礎(chǔ)上，引導學生有感情地朗讀課文。因此，本課立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內(nèi)容盡可能讓學生參與，充分發(fā)揮學生的自主性，教師適當進行點撥引導。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。因此此環(huán)節(jié)教學不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學生的情感體驗。三、說教學過程根據(jù)本課文本的特點及學生特點，我將本課的教學過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：引導揭題──檢查預習──閱讀體會──學習升華──拓展延伸。這個環(huán)節(jié)我會讓學生結(jié)合自身，談?wù)勛约簩⑷绾螆蟠鹱鎳?。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。（四）以詩結(jié)尾，升華情感俗話說：編筐編簍，重在收口。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。背誦、抄寫最后一個自然段。通過傳說中倉頡獨特的形象，激發(fā)學生對“倉頡造字”故事的興趣，并體會倉頡造字的偉大意義。教學重點：初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學生的愛國精神和民族自豪感。(2)擴展練習，除書上介紹的這些以外，你還知道(什么)是(誰)的家?讓學生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。(2)情感與態(tài)度：讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學生熱愛祖國的情感。三、教學法：根據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學法：扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結(jié)合，實現(xiàn)語文教學的最終目標。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧小學語文說課稿一等獎 小學語文說課稿篇一一、設(shè)計理念本堂課的設(shè)計我遵循以下幾點理念：本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎(chǔ)為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境。)(二)初讀課文，整體感知學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。六、說學法因為教是為了學服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，我著重引導學生運用誦讀法，本節(jié)課讀是一個重要的手段，本課詩句優(yōu)美，生動活潑，富有兒童情趣?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。三、說教法現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學習者為中心的課堂教學模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。這也是本課的一個作業(yè)，我在課前為學生制作了小組活動計劃表，在課堂也會對學生進行一定的指導。上課伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。因而我們設(shè)計了拓展文本，聯(lián)系生活這一環(huán)節(jié)。(二)重點難點分析有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情是教學重點和難點，我將采用指導朗讀、利用文本創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受祖國的美麗和偉大，引導學生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗，激發(fā)學生熱愛我們偉大祖國的思想感情。同時，我將通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到的教學效果。(二)講授新課：(30分鐘)在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確地分析教材的難點。這些策略既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了提高學生獨立閱讀的能力。匯報時雖不夠流暢深入，但卻由心而發(fā)，有理有據(jù)。同時注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片，理解課文?；匚丁氨诋嫛苯虒W這一段時，我首先讓學生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書：彩塑：精妙絕倫壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶藏經(jīng)洞：珍貴文物以上是我就《莫高窟》(第二課時)的課堂教學闡明了自己的設(shè)計思路。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。教學本文，旨在讓學生感受作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。指導感情朗讀。]〈四〉作業(yè)必做題：（1）讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來（2）選你喜歡的自然段背誦下來選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。這一環(huán)節(jié)主要是在復習舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發(fā)學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。集體交流。二、說教學理念〈一〉閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。第二部分 說教法和學法這一課需用兩個課時完成。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結(jié)合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。課一開始，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導入這樣讓學生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往，為后文的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生熱愛我國燦爛民族文化。小學語文說課稿一等獎 小學語文說課稿篇七莫高窟，俗稱千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。讀到這里，你體會到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎？（4）現(xiàn)在我的心情是溫暖的，幸福的，開始我的心情是這樣的嗎？生：不是，是抱怨的。培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。泰山的雄偉壯觀。合作探究法小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。學生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。隨后老師進一步拓展激趣：人間最美是真情。課文第二部分是學習的重點，也是難點。寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是精彩極了，父親對此的評價是糟糕透了，父親和母親對我的作品截然不同的評價，對我產(chǎn)生了巨大的影響，使我在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變。認識簡單的甲骨文，激發(fā)學生對漢字的興趣。新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學生結(jié)合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學生是學習的小主人，讓學生自己去體會、去理解，試著讓學生把一句話換成別的說法，有利于提高學生的口頭表達能力，然后進行討論， 讓學生充分發(fā)表自己的感受，師相機出示全詩，讓學生進一步通過觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過很好地突破重點，理解難點。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點)(四)鞏固字詞，升華認識再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識)(五)課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學習。通過語言文字的學習(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據(jù)課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：學習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞