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正文內(nèi)容

20xx年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(11篇)-wenkub

2025-08-12 03 本頁(yè)面
 

【正文】 。教學(xué)目標(biāo)綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。附板書(shū):藍(lán)天 白云樹(shù)林 小鳥(niǎo)小河是魚(yú)兒 的家泥土 種子祖國(guó) 我們小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)介《綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó)》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家。細(xì)細(xì)體會(huì),美讀欣賞。主要讓學(xué)生通過(guò)誦讀,結(jié)合平時(shí)生活中的觀察,激趣生情,讀出親切的感受,在讀后兩行時(shí),要讓學(xué)生帶著在祖國(guó)的哺育下多么幸福的感情,讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣。四、說(shuō)學(xué)情學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已具備一定的自學(xué)能力,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,能過(guò)通過(guò)觀察、思考、聯(lián)系生活,發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。根據(jù)本課的安排,分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,現(xiàn)將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí),只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,然后讀一讀就可以。交流:,重點(diǎn)理解盡職、根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,理請(qǐng)思路,引導(dǎo)找課文中心句,抓關(guān)鍵詞:古怪、可愛(ài)。課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個(gè)性化的行為,因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn),從而對(duì)文本有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向,能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo),因此根據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際,制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文生字詞,能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。立足文本語(yǔ)言,重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),既通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生憑借文本語(yǔ)言,來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力,從而在這過(guò)程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練,情感得以激發(fā),真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)(或如何通過(guò)朗讀感悟了解 ——或如何通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn),體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。其中3是教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)中老師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點(diǎn)。四、教學(xué)流程下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預(yù)設(shè),我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我的構(gòu)想(一)聯(lián)系生活,揭題導(dǎo)入老師可這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,在生活中,貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中,很自然地引入:讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的,然后板書(shū)課題。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間,為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的整體意(三)研讀課文,感悟古怪這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我是抓中心句:貓的性格實(shí)在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的,具體做法如下:教學(xué)第一段:默讀課文,找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪,寫(xiě)上自己的體會(huì)交流:根據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo):第一點(diǎn)寫(xiě)貓的老實(shí),抓無(wú)憂無(wú)慮來(lái)理解,第二點(diǎn)寫(xiě)貓的貪玩抓句子:任憑怎樣也怎樣,并指導(dǎo)想象進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),第三點(diǎn)寫(xiě)貓的盡職抓屏息凝神,非怎樣來(lái)理解,想象貓是怎樣屏息凝神的,從而理解這個(gè)詞,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分抓語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容,了解貓的性格特點(diǎn),在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀,體會(huì)作家語(yǔ)言特點(diǎn),從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn))(四)鞏固字詞,升華認(rèn)識(shí)再現(xiàn)詞語(yǔ):貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞,讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)貓的印象(借助文本語(yǔ)言,搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái),緊抓文本語(yǔ)言的練習(xí)點(diǎn),讓學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,同時(shí)深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí))(五)課堂總結(jié),引發(fā)閱讀期待作者把大貓的特點(diǎn)寫(xiě)的這么有趣,那小貓作者又是如何寫(xiě)的呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能:正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力,會(huì)讀《家》這首詩(shī)。五、說(shuō)教法這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、教學(xué)掛圖等手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,通過(guò)朗讀,讓學(xué)生結(jié)合觀察圖,在讀中體會(huì)詩(shī)句的意思,把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍,學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解,試著讓學(xué)生把一句話換成別的說(shuō)法,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,然后進(jìn)行討論, 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,師相機(jī)出示全詩(shī),讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀察,比較他們之間的聯(lián)系,能過(guò)很好地突破重點(diǎn),理解難點(diǎn)。通過(guò)游戲,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。“遨游漢字王國(guó)”是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你,漢字”兩個(gè)板塊組成。它相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的甲骨文,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受漢字的趣味,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫(huà)完一張畫(huà),有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事,他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力:(1)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。(二)漢字的產(chǎn)生讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類(lèi)的記事方法結(jié)繩記事,并通過(guò)小組討論,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點(diǎn)。小組間競(jìng)賽,認(rèn)識(shí)更多的甲骨文。通過(guò)對(duì)這一段文字的朗讀,加深傳承中國(guó)文化的責(zé)任感。寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了,父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是糟糕透了,父親和母親對(duì)我的作品截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)我產(chǎn)生了巨大的影響,使我在精彩極了的鼓勵(lì)中,在糟糕透了的警告中,把握住人生方向,成長(zhǎng)為一名著名作家。為此,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě),能正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解課文內(nèi)容,抓住對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,深入品讀感悟,體會(huì)作者逐漸理解父母的不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。【這樣的導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容,既激發(fā)興趣,又達(dá)到溫故而知新的目的。課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這兩種愛(ài)雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。(三)拓展文本,聯(lián)系生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文,語(yǔ)文即生活。實(shí)踐證明,辯論不僅是交流思想,鞏固知識(shí)的一種手段,而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力,互相啟發(fā)、活躍思維的過(guò)程。隨后老師進(jìn)一步拓展激趣:人間最美是真情。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中,師生、生生靈活互動(dòng),既滲透了思想教育,又碰撞出哲理的火花。這首一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌。能正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)生的思維活躍,想象力較豐富,但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上有所欠缺。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“達(dá)到情感升華”。朗讀訓(xùn)練是詩(shī)歌教學(xué)的重中之重,在朗讀訓(xùn)練中,我將結(jié)合文本,男女賽讀,自由讀,齊讀,表演讀等不同形式地讓學(xué)生朗讀,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美,感悟作者表達(dá)的情感,提高學(xué)生的朗讀能力,當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教學(xué)方法:復(fù)習(xí)導(dǎo)入法溫故而知新,可以為師矣。合作探究法小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。(一)導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)展示祖國(guó)地圖,激情導(dǎo)入。這個(gè)分析課文的過(guò)程中,我通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢(shì)雄偉。泰山的雄偉壯觀。(三)拓展延伸,深化主題。教學(xué)策略:(一)運(yùn)用了模擬活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用自主合作探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說(shuō)——讀”的方法通過(guò)讀感知課文內(nèi)容;通過(guò)思,即根據(jù)問(wèn)題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容;通過(guò)說(shuō),進(jìn)行反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華,加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),達(dá)到感同身受的效果。3、細(xì)讀課文課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語(yǔ)言,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)人物品質(zhì)。讀到這里,你體會(huì)到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎?(4)現(xiàn)在我的心情是溫暖的,幸福的,開(kāi)始我的心情是這樣的嗎?生:不是,是抱怨的。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情,能透過(guò)文字觸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。四、說(shuō)板書(shū):板書(shū)設(shè)計(jì)是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),針對(duì)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)關(guān)心 幫助將心比心寬容 理解我為人人,人人為我這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出了課文的主旨。但本節(jié)課也有遺憾之處,我沒(méi)能跳出精讀課的圈子,指導(dǎo)、講解過(guò)多,還是沒(méi)有把學(xué)生推上主角。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七莫高窟,俗稱(chēng)千佛洞,坐落在河西走廊西端的敦煌。課文是一篇寫(xiě)景的文章,作者以“總—分—總”的
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