【正文】 的意思。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。細細體會，美讀欣賞。根據(jù)本組教學的要求，結合實踐活動的特點，聯(lián)系學生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學目標：(一) 知識與能力目標初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。四、說學法新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。舒爾伯格。老師過渡：我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對我有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。三、說教學對象四年級的學生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時邊讀邊想，不動筆墨不讀書，體會含義深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。學生自主學習，使每個學生都積極主動地去探索、去學習。三峽的險要。讓學生通過閱讀，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。方法上，要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。教學重難點：教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。五、說教學流程(一)激趣引入教學別具匠心，引人入勝的一段新課導入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想?”再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為四不像麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。難點：體會用詞的貼切、生動。（2）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動特點？那些詞句用得準確、生動？小組交流。]小學語文說課稿一等獎 小學語文說課稿篇十一一、說教材《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。它改變了學生的學習方式，拓寬了學生的認知，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力，提高了課堂教學的實效性。細讀品位，整體感悟課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀?！庇貌噬P畫一幅畫。小結學法?！慈嫡n時安排：本課準備分二課時進行教學。三．學設計過程我預定三課時完成完成我的教學目標：第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。當然，在實施過程中，新的情況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。然后引導學生學習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。閱讀感悟法閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美?！苯Y合課標對第三學段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學目標：知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。此外，孩子們這節(jié)課特別的投入，把心融進了課文情境，并由課文想開去，聯(lián)系生活體驗，感受到要設身處地的為他人著想。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心？”這一主線問題，學生自主讀課文，做批注，小組交流討論，全班匯報。讓學生從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。復習生字新詞導入新課深入學習，品詞品句體會情感。同時也體現(xiàn)了新課改的精神。二、說教學目標教學目標：知識目標學會生字新詞，理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。首先，安排一場小小的辯論會：如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。進而老師檢查上節(jié)課所學內(nèi)容：對于作者我所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。(五)總結：讓學生談談對漢字有了什么新的認識，引導學生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感。教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。教學目標綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現(xiàn)。主要讓學生通過誦讀，結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。交流：，重點理解盡職、根據(jù)學生的回答幫助學生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪、可愛。立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑借文本語言，來學習語言，培養(yǎng)學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的有機結合。其中3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。二、說教學目標(1)知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩。通過游戲，學生的學習興趣很高，學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。(三)情感態(tài)度與價值觀目標讓學生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。(二)漢字的產(chǎn)生讓學生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法結繩記事，并通過小組討論，使學生主動發(fā)現(xiàn)“結繩記事”的缺點。為此，我們確定了本課的教學目標：認識本課的生字，會正確書寫，能正確讀寫、理解詞語。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“達到情感升華”。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。(三)拓展延伸，深化主題。引導學生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容；通過說，進行反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復朗讀使感情進一步升華，加深對課文內(nèi)容的領會，達到感同身受的效果。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情，能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵，從而領悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結構全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。在第一課時，學生已經(jīng)認識了生字，整體感知了課文內(nèi)容。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。（教具準備：插圖、教學課件）四、說教學程序設計〈一〉導讀談話引入，板書課題。在學生初步掌握學習方法的基礎上，采取個體閱讀與合作交流相結合的方式，引導學生通過自主讀書，充分地展開與文本的對話，加深對文章的理解。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。②學生質(zhì)疑，自主學習第二自然段。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：a、嚴寒季節(jié)具體指什么時候？b、霧氣是從哪里來的？c、霧氣遇冷以后會有什么變化？d、霧氣怎樣凝結成霧??？e、飽和的霧氣指的是什么？然后組織學生根據(jù)興趣選擇問題并組成學習小組討論解答。在第一教時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目標確定如下：引導學生自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。默讀4—5段內(nèi)容，想一想，老魚翁的話是什么意思，為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”？交流明理。圖文對照，閱讀感悟。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。因此我認為本課的重難點確定為：1 理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使其具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了全面深刻的認識。三、設計理念體現(xiàn)學習語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學生對所學的知識有完整的認識。這個文本并非需要細細咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個需要從整體上去學會把握的普通文本。深入文本，升華情感生活中，“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉，都是“人人為我，我為人人”思想，這正如作家羅蘭所說：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。１、聯(lián)系生活中的實例展開討論，激發(fā)學生興趣，從而揭示課題。(四)課堂小結，強化認識。教學過程：六、說教學過程教學流程圖