【正文】 后得出結(jié)論。）（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”?。。?）、指名讀這個句子，相機指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？生匯報。課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學(xué)生匯報后，指導(dǎo)朗讀。過渡：死神獰笑著向人們逼近，此時此刻，只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去，大家想一想，可能會出現(xiàn)哪些情況？（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象師：在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）。師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個詞語，也可以是一個短句。生匯報。課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說話、盯著）（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：ａ：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。ｂ：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。ｃ：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發(fā)生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）過渡：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，老漢就是村子里一百多號人生命的靠山，你認(rèn)為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?生匯報。課件出示句子b：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報。（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力?。煟汉⒆觽儯銈兛烧鏁x書，這句話告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓，把死的危險留給了黨員，留給了自己，他的確是人們的靠山！那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺到他是人們的靠山？生匯報。課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？生匯報：a：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。b：小伙子是個共產(chǎn)黨員。師：對，小伙子是個共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時此刻，你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）過渡：在群眾的心中，他是一位不徇私情的老漢，是他們的靠山。那么，在兒子的心中，他又是一位怎樣的父親呢？生匯報：狠心的父親。生匯報：不稱職的父親?！瓗煟菏前?，曾經(jīng)我也這樣認(rèn)為，可事實真是這樣的嗎？自由讀讀120自然段。想一想老漢是位怎樣的父親？你從哪能里感受到的？生匯報，師相機指導(dǎo)。師：當(dāng)兒子被洪水吞沒的那一瞬間，老漢似乎想喊什么，孩子們，想一想，老漢會喊什么？誰能幫他喊出來？師：是啊，當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。（三）、感受“橋”的深刻含義（1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。過渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小伙子，也看不到如山的老漢，假如你就是這被救的村民中的一員，你會對老漢說些什么？你會為老漢做些什么？生討論后匯報。（2）、這篇課文以《橋》為題，你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。彩虹橋教案 筷子搭橋教案篇四1通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。2通過比較閱讀，使學(xué)生明白說明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說明語言說明結(jié)構(gòu)等。多媒體課件2課時一布置預(yù)習(xí)熟讀課文，思考以下問題1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關(guān)語句。2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)投影顯示以下語句1橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以升2我走過的橋比你走過的路還長俗語3橋，多么美！吳冠中橋，簡單實用，無處不在。橋，姿態(tài)萬千，各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》三創(chuàng)設(shè)情境投影顯示相關(guān)圖片，請學(xué)生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？四檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文1在作者看來，橋美在何處？指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語句，師生一起修正，并投影顯示小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美我之愛橋，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。學(xué)生討論作者評判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)，并板書如下橋環(huán)境對比烘托變化和諧2作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標(biāo)出。教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。蘆葦叢中的石橋江南鄉(xiāng)間的石橋湖面上的長橋西南山區(qū)的風(fēng)雨橋《清明上河圖》中的橋莊稼地里的橋崇山峻嶺間的索橋南京長江大橋錢塘江大橋成昆線上的直線橋五合作探究將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語言進(jìn)行分析。小組代表發(fā)言，教師做評價。并總結(jié)板書。六能力遷移，拓展延伸1再次展示與橋相關(guān)圖片，請學(xué)生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達(dá)方式寫出自己的感受，以備交流。2請學(xué)生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。七布置作業(yè)1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫一則語文練筆。2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三板書設(shè)計橋——環(huán)境｛對比烘托點==面 線面柔與剛急流與寧靜等一交流語文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對待自己的外在形象。二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)。同都運用了舉例子的說明方法進(jìn)行說明異語言風(fēng)格不同，本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語言平實，準(zhǔn)確簡潔。結(jié)合練習(xí)二，具體分析本文的語言特色。課堂練習(xí)：發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。三布置作業(yè)以家鄉(xiāng)的橋為話題，寫一篇說明文。彩虹橋教案 筷子搭橋教案篇五，學(xué)習(xí)盧、溝2個生字，靈活運用識字方法識字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。，能用“舉世聞名”說一句話。，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。為北京有這么著名的古建筑感到驕傲。通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點。一