【正文】 蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫： ，身子，甩著。 ，寬，鼓著一對，披著，露著，捉。 這兩處練習看似簡單，其實不然，尤其是b處的練習不是讀了課文就能信手拈來的，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進行比較，從而為接著要學蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。 （2）深化練習。對課文第二、第三兩小節(jié)，教師在花了大量時間進行讀的訓練同時，又不失時機進行寫的訓練。如： ，是因為，說明。 ，如果小蝌蚪光聽烏龜?shù)脑?，那，應該?這樣設計旨在以學生讀順、讀懂課文為前提，培養(yǎng)礎解課文的能力。小班美術《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇五馬瑜教學目標一、基礎目標：學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。增強學生對科學童話的學習興趣。二、發(fā)展目標：通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物。教學重點學習生字詞了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。教學難點指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。教學準備 cai課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾教學過程一、激趣引入猜謎語①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）談話引入同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！板書課題。二、整體感知師講故事，生看課件演示。孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來他們真的長得很不同。三、學習課文了解小蝌蚪的外形特點看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。了解青蛙的外形特點看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？引導學生歸納青蛙的外形特點。師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）了解小蝌蚪長成青蛙的過程①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。②小組交流③集體匯報，師相機貼出圖片④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）學習課文2~5段過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖①學習第2段引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？于是，就——迎上去，問……為什么要“迎上去”？看課件理解，再說一說。請生上臺表演。指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的餓媽媽。②學習第3段引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情？（急切）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說?？凑n件理解，再說一說。請生上臺表演。指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。③學習第4段引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著……一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。請生上臺表演這三種情況。師小結：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？四、總結全文學習了這篇課文，你知道了什么？分角色朗讀全文。五、演一演這個故事小班美術《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇六浙江省紹興市北海小學 金雁 自編創(chuàng)作業(yè)根據(jù)不同課文的要求，教師可以尋找一個最佳切入點，既讓學生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們在自編中的創(chuàng)造性，把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實踐活動，請看《不合群的小蝌蚪》一課中的一組交流鏡頭：師：通過學習，我們知道了兩種蝌蚪的不同特點，可是還有很多人不知道，還在錯認蝌蚪。大家想把這個知識告訴周圍的人嗎？生：想。師：那你們打算怎么做？生1：晚上回家把這個知識告訴爸爸媽媽，再讓爸爸媽媽也一起宣傳。生2：我要畫一張表格，把兩種蝌蚪的不同點區(qū)分開來，然后貼到學校的宣傳欄上。生3：幼兒園的小朋友不認字，我就畫兩種蝌蚪，讓他們看明白。生4：我要寫一封信給語文課本的編委，告訴他們，一年級課本《小蝌蚪找媽媽》中的蝌蚪不？是青蛙媽媽的孩子。生5：我們寫個通告啟示，寄到電臺、晚報去?！?摘自《“新課程”改了作業(yè)的“老面孔”》。小班美術《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇七教材簡析：這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。學生分析：經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。做為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。設計理念：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生在“生活中學語文”。使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。教學目標：認識“灰、迎”等8個字，會寫“有、在”等6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。教學過程：一、謎語導入老師這兒有一條謎語，想猜嗎？“河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓?！保ㄇ嗤埽┠阒狼嗤艿暮⒆咏惺裁磫?？（蝌蚪）誰見過蝌蚪？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）[興趣和已有的生活經驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]二、自主識字，感知課文。這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦？（學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。）學生試讀，教師巡視指導。教師范讀。再次讀文，自查朗讀情況。出示詞語卡片，檢查識字情況。a 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。b 誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們？識記生字學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記?；遥撼鍪净疑拿弊踊蛞龑W生說出自己見到的灰色的東西。追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？指導寫字（略）[ 學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。]三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容，讀一讀（張手讓學生自己選擇）。全班匯