【正文】 活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等，是人類之間進(jìn)行交流的普遍認(rèn)可的一種能夠傳承的意識形態(tài)。從此可以看出學(xué)習(xí)文化對研究應(yīng)用語言學(xué)的重要性。對于二語習(xí)得者，學(xué)習(xí)文化有效地方法就有對比學(xué)習(xí)和跨文化交際（出國留學(xué)等），文化存在于語言應(yīng)用的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中，因而教學(xué)中不能只重視詞匯和語法，文化也是必不可少的一部分。對于教學(xué)方面同社會語言學(xué)有一定的聯(lián)系，語言可以表達(dá)思想，傳播文化，文化和思想是語言的存在意義。（五）心理語言學(xué)和多語言習(xí)得的過程本單元首先對比了母語和二語習(xí)得者的差別，主要表現(xiàn)在認(rèn)知過程中獲取信息的技巧，從而總結(jié)出了二語習(xí)得者正確高效的學(xué)習(xí)方法。其次，心理語言學(xué)家想要證明理解和記憶語言功能的器官的存在，這一論題來自于心理學(xué)，可以在語言習(xí)得中體現(xiàn)出來。在語言習(xí)得過程中興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而每個人的學(xué)習(xí)方法都不相同，是因?yàn)槊總€人的詞匯儲備和說話風(fēng)格等個人因素的影響。重要的是在語言習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者心理活動很大程度上影響了學(xué)習(xí)的結(jié)果，也就是我們書上說的心理語言學(xué)對二語習(xí)得者的作用。（六）語料庫和應(yīng)用語言學(xué)語料庫是語言學(xué)研究過程中迄今為止最有效的研究方法，語料庫是所以研究對象的集合，語料庫根據(jù)其功能可以分為特殊語料庫、普通語料庫、對比語料庫、類似語料庫、學(xué)習(xí)者語料庫、教學(xué)者語料庫、歷史語料庫和成長語料庫。語料庫的應(yīng)用需要有計(jì)算機(jī)輔佐完成，還要搭配一系列的語言分析工具。分析方法大概有從普通到特殊的總結(jié)、測試某一項(xiàng)的用法、對比語料的不同還有計(jì)算某一詞素出現(xiàn)的概率。當(dāng)下語料庫主要應(yīng)用于詞典的編纂和封閉語料的定向研究。（七）語篇分析和應(yīng)用語言學(xué)本單元的話語分析主要是口語方面的分析，第一項(xiàng)工作要確定研究對象，研究的方面主要有說話人的發(fā)言順序、說話時(shí)的錯誤分析還有說話時(shí)的詞匯選擇。錯誤提供反饋，它可以告訴教師教材和教學(xué)方法產(chǎn)生了什么效果，并且也向他們提出所依據(jù)的教學(xué)大綱中哪部分在教與學(xué)的過程中還有什么不足，需要重視。分析時(shí)還要重視在特殊場合研究對象的話語分析。對于多語者的話語分析通常會遇到文化和語法的評價(jià)。綜上，話語分析幫助確定教學(xué)目標(biāo)和方法，改進(jìn)教學(xué)大綱起著決定性作用。（八）話語分析和語言教學(xué)達(dá)自己的想法，使二語習(xí)得者的寫作更加接近母語者。系統(tǒng)的分析方法會分析語法、結(jié)構(gòu)和體裁。把二語習(xí)得者和母語者的作文進(jìn)行比較，從而找到有效地寫作方法加以效仿。此外，還要明白語言學(xué)存在與我們生活的每一個地方，社會語言學(xué)重視各種方言的研究。話語分析屬于功能語言學(xué)的一部分。（九）教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和語言項(xiàng)目一個制定得好的教學(xué)大綱就是教學(xué)程序的全面計(jì)劃，常見的教學(xué)大綱有結(jié)構(gòu)性語言教學(xué)大綱、交際教學(xué)大綱、理論教學(xué)大綱、情景教學(xué)大綱和任務(wù)型教學(xué)大綱。和課程相關(guān)的就是一般情況小都是根據(jù)語言學(xué)合理性的次序排列來設(shè)計(jì)大綱的，其中有個教學(xué)內(nèi)容的部分就是我們談到的大綱設(shè)計(jì)。我們重視的是以技能為基礎(chǔ)的教學(xué)大綱，這才體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)語言的目的。教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)，牽涉到語言學(xué)、教育學(xué)、社會語言學(xué)和心理學(xué)方面的問題，要懂得因材施教才是王道。（十）語言學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的提高這個單元的主要任務(wù)是在最大程度發(fā)揮老師自己特長的情況下，找到幫助老師更好的完成教學(xué)任務(wù)的方法。這個過程中，會出現(xiàn)四個方面的問題：課本、學(xué)生、管理過程和方法和教學(xué)器材準(zhǔn)備。其中，學(xué)生要最大程度的學(xué)會聽課，配合老師；管理層應(yīng)及時(shí)和老師溝通，給予一定的鼓勵和支持。才外，我們應(yīng)該學(xué)會評價(jià)教學(xué)，有三點(diǎn)必須考慮：連貫性、擴(kuò)展性和有效性。充分發(fā)揮老師的職能，調(diào)動學(xué)生的積極性，互動中學(xué)習(xí)，更加專業(yè)化的教學(xué)。（十一）學(xué)習(xí)者的個人因素和個性語言學(xué)家最常討論的幾個問題就是什么年齡適合學(xué)習(xí)二語，天賦到底會不會影響二語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)知特征是怎么作用的，還有個人因素（學(xué)習(xí)態(tài)度、個人喜好）對學(xué)習(xí)的影響。在學(xué)習(xí)和教學(xué)中這些問題都是不可避免的，這時(shí)就需要老師可以平等對待每一位學(xué)生，盡最大努力做到因材施教，這關(guān)系到老師的教學(xué)態(tài)度和個人修養(yǎng)問題。（十二）測評和評估語言學(xué)應(yīng)用于語言教學(xué)，不僅是一個描寫性的活動，還是一個指示性的活動。因此我們都追求提高學(xué)習(xí)效率，那么應(yīng)該要意識到的是教材并不是提高語言學(xué)習(xí)效率的唯一因素?，F(xiàn)在我們有不同性質(zhì)的測評方法，多樣性和綜合性的評估原則。衡量和評價(jià)是兩個性質(zhì)不同、但又是邏輯上相互關(guān)聯(lián)的過程。衡量學(xué)生的知識，不僅是評價(jià)學(xué)生本人也是評價(jià)教師和教材的一種手段。測評和評估也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新與發(fā)展。三、應(yīng)用語言學(xué)和語言教學(xué)本書的每個單元最后一部分都是應(yīng)用語言學(xué)在教學(xué)方面的表象，足以表現(xiàn)這是一本關(guān)于語言教學(xué)的狹義應(yīng)用語言學(xué)的簡單概述。其中包括了語言學(xué)家、心理語言學(xué)家、社會語言學(xué)家和認(rèn)知語言學(xué)家等很多人的觀點(diǎn)，說明應(yīng)用語言學(xué)是一個人龐雜的學(xué)科。淺談批評性話語分析批評性話語分析(critical discourse analysis)，簡稱cda，也叫做批評語言學(xué)(critical linguist ics)，旨在通過分析語言特征及其生成的社會文化背景挖掘隱含于語言中的意識形態(tài), 進(jìn)而揭露語言、權(quán)勢和意識形態(tài)之間的復(fù)雜關(guān)系。批評性話語分析誕生于20 世紀(jì)70 年代，英國語言學(xué)家fowler 等在《語言和控制》(language and control)一書中首次提出批評語言學(xué)這一概念, 揭開了批評性話語分析研究的序幕。批評性話語分析被認(rèn)為是批評語言學(xué)最有影響的一個分析，它通過分析大眾語篇揭示意識形態(tài)對語篇的影響和語篇對意識形態(tài)的反作用。不同學(xué)者對批評話語分析的詮釋不盡相同。批評性話語分析家認(rèn)為話語是影響人們思想和實(shí)踐的強(qiáng)有力方式, 因而有必要通過詳細(xì)分析揭示其中的權(quán)勢關(guān)系。在