【正文】 ，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫方法是不一樣的，從而加深對數(shù)的理解。練習在數(shù)學教學中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識，形成技能的重要手段。我設計了幾個環(huán)節(jié)的練習，首先是借助計數(shù)器讀、寫數(shù)，接著借助數(shù)位順序表，讀數(shù)并說出數(shù)的組成。之后還有兩個練習，一個是讀數(shù)，一個是寫數(shù)，并談談自己的感想。由于前面時間安排得不太合理，導致練習沒有完成。在知識拓展環(huán)節(jié)中，我設計了一個數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù)，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個層次的拼擺?！罢J識我們美麗的家鄉(xiāng)——數(shù)字看合肥”，不僅可以讓學生感受數(shù)在實際生活中的應用，而且在這個數(shù)據(jù)的發(fā)布中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù)，為今后認識一億等更大的數(shù)做好準備。由于時間關系，這個環(huán)節(jié)只是簡單出現(xiàn)，因為當時下課時間已到，孩子們急著交學具，并沒有體現(xiàn)太多的效果。三年級數(shù)學教學反思篇四三年級數(shù)學上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容。主要引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例例2的教學，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的；并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，我設計了用學生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程，讓學生在數(shù)學活動中體驗“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。我從學生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入，抓住了學生學習的39。興致。整堂課由摸球、放球、猜球一系列游戲活動，引導學生進行觀察、操作、猜想、討論、實驗、合作、交流、創(chuàng)造等，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關“可能性”的知識。初步學會從數(shù)學的角度觀察事物，思考問題、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。體現(xiàn)了課程標準中：“數(shù)學的生活性；數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎?！睌?shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知 “一定”、“不可能”和“可能”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“摸球”，使學生初步感知可能性。第二次“放球”，“動手實驗”，老師先讓學生試著創(chuàng)造現(xiàn)象，再讓學生實驗操作進行驗證。第三次“猜球”，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。通過這樣的三次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設計了“猜謎語”、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學。只有給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在這節(jié)課中，我把學習的主動權交給學生，放手讓學生通過“摸球、放球、猜球”等操作實踐活動，通過猜想驗證、自主探索、合作交流的形勢，體驗“可能性”的幾種情況。在每一種現(xiàn)象中訓練學生反復描述事情發(fā)生的結(jié)果，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。使學生能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。這種開放性的游戲活動，學生熱情高漲，導致摸球、猜球活動時間過長。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個環(huán)節(jié)不夠充分。其次，在活動中，學生動手體驗面不夠廣，如果每個小組都有操作的學具，使得人人動手體驗，各個參與活動，更能達到好的效果。三年級數(shù)學教學反思篇五《吃西瓜》是北師大三年級數(shù)學下冊第五單元內(nèi)容，在本單元學習之前學生已經(jīng)認識分數(shù)及意義，并能比較分數(shù)大小。教學中以“小熊吃西瓜”情境將本節(jié)課教學內(nèi)容貫穿起來，學生學習興趣濃厚，但是三年級學生抽象思維能力不強，第一次接觸分數(shù)計算，在得數(shù)方面容易掌握，但是理解算理和抽象出算法會比較困難，因此，教學中在探索的結(jié)果時，先猜一猜得數(shù)后動手操作驗證，再展示計算過程，幫助學生理解計算過程，并由此抽象出同分母分數(shù)相加規(guī)律。然而在動手操作這一過程，由于擔心時間不夠，只讓兩個學生來展示驗算方法，其實，當我巡視的時候就發(fā)現(xiàn)學生有多種驗證方法，加之三年級學生愛表現(xiàn)的年齡特點，若能夠多讓幾位學生上臺展示，不僅能夠讓學生感受到探究的樂趣，享受承購的喜悅，也能夠帶動全部學生學習的熱情。同時，驗證活動，我只提供了2種圖形，要是能夠讓學生選擇自己喜歡的圖形驗證，學生會更有興趣，對其思維的發(fā)展也有幫助。教學中有讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，學生按照要求提出了諸多數(shù)學問題，這一過程，我將學生提出的數(shù)學問題重點板書到黑板上，鼓勵學生解決。提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性，提高課堂學習的氣氛。總觀整堂課，教學目標能夠落實到位，學生能夠理解算理并正確計算同分母分數(shù)加減法。然而教師仍存在很多不足，需繼續(xù)努力，再接再厲。（1）在評價學生語言方面，但仍較多的停留在“很好”“非常棒”等字眼上，評價性語言的感召力和吸引力有待提高。（2）教師個人教態(tài)需要多加練習，同時上課的激情不夠，有待加強，如此才能更加投入到教學過程中，與學生一起探索知識。面對各方面的不足，在今后的教育教學，我要以更加積極、認真的心態(tài)投入到教學中，多向有經(jīng)驗的老師請教，多聽名師的課堂，不斷學習，經(jīng)常反思，進一步提高教學水平。在學習中進步，于反思中成長三年級數(shù)學教學反思篇六教學心得《分數(shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的