【正文】 隨便曠課，隨便不考試。父親曾說，有段時間，他們白天到山上去玩，晚上翻墻頭偷西紅柿茄子。有人報告給老師，老師說，反正也考不上個學，由他們?nèi)グ伞＿@樣的學校，這樣的老師，父親的命運可想而知。1991年，父親參加高考，盡管屬于班里的前幾名，但是依然距離最低錄取分數(shù)線36分。那一年，與父親同歲，但比父親高一年級的小伙伴在縣中復讀考上了蘭州大學。小伙伴的成功刺激了父親，父親也要復讀，也要考大學。父親也選擇了縣中去復讀。復讀時，父親英語差。他知道，如果不把英語補上去，根本沒有希望考上大學。當時老師從初中第四冊開始復習，父親一個單詞一個單詞地背，一條語法一條語法地記。聽不懂，他就先背過，然后慢慢領(lǐng)會。漸漸地，父親的英語有點起色了。父親數(shù)學地理不錯，再加上英語有了進步，按照平時的成績，考個師專沒有任何問題。可是，1992年高考，父親在考場上出了點意外?？纪陻?shù)學，父親在宿舍嚎啕大哭。父親說，那是他第一次因為考試而哭泣。父親再一次落榜了，倔強的他再一次踏進復習班的大門。復讀第二年，父親的成績繼續(xù)進步。到年底時，居然考到了全校第一。當時師生們都預(yù)言，父親一定能考上重點大學。但是，命運之神又一次耍弄了父親。在考場上，父親仿佛靈魂出竅，居然犯了一個至今都無法相信的錯誤。這個錯誤直接導致了他的兩大強科發(fā)揮失常，父親再一次淚灑考場，以一種極其悲催的方式結(jié)束了第二年的復讀生涯。第三次落榜，父親脆弱的自尊心受到了強烈的打擊，他甚至想到自殺。但是，父親沒有自殺，否則我也不會在這里講他的故事了。父親知道，他沒有選擇。多年的上學讓他的體能遠不如村里的伙伴，農(nóng)活兒他干不了。更主要的是，他不甘心就這樣結(jié)束他的求學生涯。在家里躺了一個多多月后，父親頂著巨大的壓力，冒著無數(shù)顆白眼，第三次踏進了復讀班的大門。那一年，父親不再張揚，默默地向命運發(fā)起最后一次挑戰(zhàn)。他知道，如果第四次落榜，他絕對沒有勇氣再復讀了。1994年7月7日，父親第四次踏進考場。那一次，他終于如愿以償?shù)目忌狭舜髮W；那一年，他終于可以在鄉(xiāng)親們面前挺直腰桿了！記得班主任老師曾讓我們觀看電視散文《我的高考》，當主人公安永全通過千辛萬苦拿到錄取通知書時，他激動的大喊：“我考上了，我考上了！”那一刻，我想到了父親母親曾經(jīng)嘲笑父親復讀三年。父親說，他如果沒有復讀三年，就不會遇到母親，自然就不會有我。雖然是一句玩笑話，但確是真的。沒有父親近乎瘋狂的執(zhí)著，真的就沒有我們現(xiàn)在的家庭，就沒有我！高考可以改變一個人的命運，父親就是明證。沒有高考，就沒有我，向父親致敬！【解析】試題分析：這道作文題是一道給出材料的半命題作文。寫作時可以從以下一些角度立意：（1）高考一直影響著我的中學生活。（2）從我?guī)啄陙頌楦呖妓冻龅暮怪楹蜏I水的角度寫。；（3）從高考為國選材，推動我國的教育改革和社會進步的角度進行分析。 （4）從牽動全社會神經(jīng)的角度進行分析；（5）分析高考的利與弊，大膽提出自己的看法；等等。點睛：此命題著意于引導考生在社會歷史的大背景下審視個人發(fā)展，激勵一代青年將個人理想融入國家和民族的事業(yè)。命題者意在啟發(fā)考生在宏觀語境中聚焦個人經(jīng)驗，表達對“高考”的獨特體會和理解，呈現(xiàn)他們的酸甜苦辣尤其是勤學奮進中的豪邁之情。應(yīng)該說，這道題符合新課標對高中生寫作能力的要求，緊貼考生生活和思想實際，難度適中。閱讀試題時要特別注意“請以‘我看高考’或‘我的高考’為副標題寫一篇文章”中的“副”字。構(gòu)思時必須先確定好副標題：是寫“我看高考”呢，還是寫“我的高考”。如果確定寫“我看高考”，重點就在“看”，要談對高考的看法，最適宜寫議論文；如果確定寫“我的高考”，重點就在“高考”，要寫出我和高考的關(guān)系，可寫議論文，也可寫記敘文，還可寫抒情散文。只有先在思想中確定了這一點，才能接下來進一步思考文體問題和選材問題。3．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）古人說：“言為心聲”“文如其人”。性情偏急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的。金代元問好《論詩絕句》卻認為“心畫心聲總失真，文章寧復見為人”。藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。對此你有什么看法？寫一篇文章闡明你的觀點。注意：（1）題目自擬，觀點自定。（2）明確文體，不得寫成詩歌。（3）不得少于800字。（4）不得抄襲、套作?！敬鸢浮课钠放c人品人們常說：要寫好文，先做好人。通常情況下，做人與作文是一致的，文品與人品也是一致的。文如其人。做人與作文一致者，這樣的例子比比皆是。特別是卓越的作家、文學家都是如此。從屈原到司馬遷，到李白、杜甫、韓愈、柳宗元，不勝枚舉。他們做人正直，性格堅韌，文章也充滿陽剛之氣，不折不撓，令人感奮，激賞?！峨x騷》《天問》是那么地鼓舞人心，催人奮進。也不僅僅是皇皇巨著《史記》，就是短篇如《報任安書》，都反映出太史公倔強而堅韌的思想性格。李白生性豪邁灑脫，他的作品也就熱情奔放。杜甫為人深沉細致，他的作品也就沉郁頓挫。韓愈一片赤誠，他在擔當宣慰使時，孤身前往割據(jù)的軍閥王庭湊的勢力范圍，在刀山劍林中，面對強悍而又狡獪的對手，慷慨陳詞，終使對方折服，化解了一場危機。更可貴的是，韓愈出使前，皇帝跟他說，你到敵境前，先估計一下形勢，勿遽入；韓愈說：“止，君之仁；死，臣之義。”他義無反顧，直入作亂的軍閥王庭湊營地，陳述厲害，勸說他們歸順朝廷。事情的發(fā)展竟也奇跡般地如韓愈所愿。經(jīng)過一番義正詞嚴的說理，終于化危機為和平，使原本兇神惡煞般的將士心平氣和。韓愈那一番嚴厲而又曉之以厲害的說辭，堂堂正正，儼然一篇好文章。這樣的好文章，自然出于韓愈這樣的優(yōu)秀人物之手！當然，做人與作文不一致者，中外文化史上也屢見不鮮。比如大魔頭希特勒也曾寫得一手好文章，他的《我的奮斗》，其文采也為很多讀者熟知。他的幫兇戈培爾擔任納粹的宣傳部長，也寫得一手好文章，可是他們本質(zhì)上是反人類的惡梟，犯下了罄竹難書的滔天罪行。這是世相與文化復雜的一面。還有一種情況是超越了文品與人品的“一致”或“不一致”，即一些奇人做人與作文所體現(xiàn)的：“做人要正直，作文要放蕩?！边@里的“放蕩”，其實是一種創(chuàng)新。他們筆下的文章既出人意料，又入人意中，且完全符合“文似看山不喜平”的境界。這種境界可謂做人與作文的妙境。如能達到這樣的妙境，可謂做人與作文的奇跡。這樣的人才可謂“奇才”，這樣的文章堪稱“奇文”。【解析】試題解析：元好問《論詩絕句》云：“心畫心聲總失真，文章寧復見為人。高情千古閑居賦，爭信安仁拜路塵。”此詩通過評論西晉詩人潘岳，嘲諷其做人與作詩相悖的二重性格。元好問認為作詩應(yīng)寫真情，因而鄙視編造假話、言不由衷的作品。潘岳曾在作品里描繪自己淡于利祿、忘懷功名、情志高潔，而被廣為傳誦，但實際上他的為人卻是慕求榮利，趨炎附勢，是一個諂媚權(quán)貴、善于鉆營的無恥小人。因此，元好問認為，揚雄說的以文識人是不可靠的，“心畫心聲總失真”，不能只觀其文，還要看是否言行一致，心口如一。仔細閱讀材料，就不難發(fā)現(xiàn)，這段文字的關(guān)鍵句是：“言為心聲”“文如其人”“作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的”。即使不了解引詩的背景，也可以從提示語中得知元詩的主旨。而命題者的導向是十分明確的，即“作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的”——請注意“應(yīng)該”二字!也就是說兩則材料無非從正反兩方面來印證，而說的是同一個觀點，即為文為人應(yīng)該做到“言為心聲”“文如其人”。這正是作文立意的正確指向?？键c：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。4．閱讀下面材料，根據(jù)自己的體驗和感悟，寫一篇文章。生活中有不同的“器”。器能盛納萬物，美的形制與好的內(nèi)容相得益彰；器能助人成事，有利器方成匠心之作；有一種“器”叫器量，兼容并包，彰顯才識氣度；有一種“器”叫國之重器，肩負榮光，成就夢想……要求：①自選角度，自擬標題：②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；③不少于800字； ④不得抄襲，不得套作。作文評分表 等級類別一等（20~17分）二等（16~12分）三等（11~7分）四等（6~0分）內(nèi)容表達特征無標題、錯別字多、字數(shù)不足、標點錯誤 減分【答案】略【解析】試題分析：本題是一道材料作文，要求考生圍繞有關(guān)“器”的一段材料展開寫作。材料中總結(jié)概括了“器”的四個內(nèi)涵和功用,由表及里，由物質(zhì)而精神。閱讀材料時可注意標點符號，一個分號可以確立一個立意角度，要結(jié)合自己的體驗和感悟作文。 考生可以寫實物的“器”，或思考形制與內(nèi)容的關(guān)系，或思索器與道之辨；可以寫個人的器量、才識、氣度，探究“器”在才德風范方面的含義；也可以寫作為工具的“器”，探討利器推動科技發(fā)展，社會進的作用；還可以寫大國重器，體悟“器”對于國家，民族發(fā)展的重大意……作文可以說理，議論，也可以記敘、抒情、描寫，說明。寫作角度： 要注重發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀因子，啟發(fā)考生圍繞“器”展開聯(lián)想和思考。 角度 1：“器”的工具性角度，兼顧形式與內(nèi)容，美的形式和好的內(nèi)容相得益彰； 角度 2：“工欲善其事， 必