【正文】 學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在評價(jià)過程中，學(xué)校、教師和家長把學(xué)生當(dāng)做平等合作的伙伴來對待，克服傳統(tǒng)評價(jià)把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人都排除在外，造成評價(jià)者和被評價(jià)者之間產(chǎn)生緊張、對立的現(xiàn)象，充分發(fā)揮民主，尊重學(xué)生評價(jià)的權(quán)力。學(xué)生可以評價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評價(jià)教師的教學(xué)，甚至可以評價(jià)教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而塑造創(chuàng)新性人格，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上，教師讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示，注意發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點(diǎn)或進(jìn)步之處，及時(shí)給予評價(jià)鼓勵，使他們看到自己某一方面的成績，而這一點(diǎn)成績必定會促使他們在其他方面努力，以求獲得更大進(jìn)步。如激勵大膽發(fā)言時(shí)，教師這樣評價(jià)：“你的觀點(diǎn)我同意，可是你發(fā)言時(shí)聲音得響亮些，你大聲地再說一遍好嗎？”在評價(jià)中，還要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，在自評、互評中充分發(fā)表自己的意見，尊重學(xué)生的興趣、愛好，自己收集有意義的材料、自己最滿意的作品，尊重學(xué)生的個體差異，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、人格，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。評價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在評價(jià)中，注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的努力程度，引導(dǎo)學(xué)生通過對評價(jià)結(jié)果逐項(xiàng)細(xì)讀，對照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異(優(yōu)缺點(diǎn))，從而發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。二、課題主要操作方法。僅僅依憑一、兩次測試就認(rèn)為完全評價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語文水平的做法往往會出差錯。我們采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價(jià)、來自家長的信息等。期末我們又進(jìn)行朗讀、背誦、口語交際和綜合內(nèi)容的筆試，對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況評出星級。這樣，既詳細(xì)地記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，又全方面地測出學(xué)生的語文水平。、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長參與相結(jié)合。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動?！边@就改變了過去的評價(jià)由教師一個人定論，學(xué)生處于被評價(jià)的被動地位的評價(jià)形式，構(gòu)成自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長參與的整體評價(jià)體系，充分發(fā)揮他們的評價(jià)作用，每月定期對學(xué)生的知識、能力、勞動、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等加以評定，評出等級；建立聯(lián)系本，不定期地與家長聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋。一是自我評價(jià)。根據(jù)本人答卷情況，結(jié)合本單元所學(xué)情況，學(xué)生自行評價(jià)，得出等級，從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準(zhǔn)以后的努力方向。二是小組評價(jià)。由小組長帶領(lǐng)組員相互評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中了解他人之長處和自己之短處，在今后學(xué)習(xí)中自我完善。三是教師評價(jià)。教師用鼓勵性的語言評價(jià)學(xué)生這一段時(shí)間的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。四是家長參與。家長每月為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)加以評定，如實(shí)填寫問卷調(diào)查，實(shí)事求是地匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，提出希望。同時(shí)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長的參與也是極其重要的。召開家長會，從“培養(yǎng)興趣”“端正態(tài)度”“訓(xùn)練習(xí)慣”“開發(fā)智力”“培養(yǎng)能力”等幾方面與家長交流，有利于家長用正確的教育方法教育孩子?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)?！边@就要求學(xué)校和教師既要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行量化處理，又要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定。針對學(xué)生渴望得到他人認(rèn)可和表揚(yáng)等心理特點(diǎn)，在評價(jià)結(jié)果的表述中，實(shí)行“等級制”，并把“等級制”化為形象化的標(biāo)記，如五顆星、三角等等，從而真正使“等級制”對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一種激勵和促進(jìn)作用。例如，在教師寄語中，教師結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，用激勵性的語言評價(jià)學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，肯定學(xué)生取得的成績，指出不足，從正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展?！爸卦嚒敝贫?。重試，就是當(dāng)學(xué)生對自己的成績不滿時(shí)，可以再考一次。教師要給學(xué)生留出充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生充分的自主權(quán)利。在評價(jià)中，學(xué)生自行改正錯誤視為正確；當(dāng)學(xué)生對自己的成績不滿時(shí)，可以再考一次，只要學(xué)生答對了在第一次考試中做錯的題，就說明通過改正過程達(dá)到了掌握的目的，在統(tǒng)計(jì)成績時(shí)，記第二次重考的分?jǐn)?shù)。這樣，既找出了自己的不足，明確了以后的努力方向，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，促使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。三、體會與思考，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教學(xué)評價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們所進(jìn)行的多元化評價(jià)體系，不以評價(jià)指標(biāo)套學(xué)生，將評價(jià)伴隨教學(xué)過程之中，采用分項(xiàng)測評、綜合評價(jià)的方法，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，使學(xué)生體會到學(xué)