20xx教導(dǎo)處范文小學(xué)教研工作總結(jié)三-文庫吧
2025-03-30 05:16 本頁面
【正文】 綜合應(yīng)用”是新課程新增的一個(gè)內(nèi)容，這既是習(xí)慣教育改革開展的需要，也是數(shù)學(xué)教育開展的必定。數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教什么、如何教？是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)老師面前十分現(xiàn)實(shí)而又亟待處理的咨詢題，為理處理這個(gè)咨詢題縣教育局初教股和老師進(jìn)修學(xué)校小研室于3月31日至4月16日組織各小學(xué)開展“數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)”專題研討活動(dòng)。本次活動(dòng)共開設(shè)了19節(jié)“數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)”研討課，課后進(jìn)展反思、議課、研討與交流。參加活動(dòng)的有縣教育局陳副局長、老師進(jìn)修學(xué)校施副校長和小研室全體教研員以及 各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)科老師，共計(jì)570人次。本次開設(shè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)研討課充分表達(dá)了它的現(xiàn)實(shí)性、可操作性、探究性、挑戰(zhàn)性、開放性與綜合性，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用，突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。主要優(yōu)點(diǎn)：a、創(chuàng)設(shè)咨詢情境，吸引學(xué)生積極投入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。當(dāng)咨詢題和學(xué)生的生活經(jīng)歷親密結(jié)合時(shí)，能激發(fā)他們探究與制造的興趣。如夏二中心小學(xué)徐保英老師的《旅游中的數(shù)學(xué)》創(chuàng)設(shè)了“到漂亮的沙陽樂園春游”的情境，同學(xué)們通過多媒體課件，如身臨其境，學(xué)生的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來，因而在處理春游中“租車、購票、用餐、”咨詢題時(shí)學(xué)生參與熱情高，思維顯得十分活潑，有一個(gè)小男孩說：“今天徐老師的課上得真好！”b、注重與生活聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際咨詢題的才能。小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，它來源于學(xué)生的生活，再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去；另一方面，學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到本人的生活中去，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。小孩們常會(huì)遇到的特別生活化的數(shù)學(xué)咨詢題。如：高砂中心小學(xué)王金珠老師的《購物策略》引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)生處理咨詢題策略的多樣化，掌握實(shí)際生活中的購物策略：“貨比三家”、“同種商品大包裝比小包裝廉價(jià)”等，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出了較高的思維水平。 c、為學(xué)生提供充分實(shí)踐、考慮、交流的空間。營建一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性；由于咨詢題具有一定的挑戰(zhàn)性，往往采納合作探究的方式進(jìn)展處理，所以這種合作與交流一方面表達(dá)在師生之間的交流，另一方面表達(dá)在生生之間的交流。在活動(dòng)中，我們老師提供應(yīng)學(xué)生充分實(shí)踐和考慮的時(shí)間，鼓舞他們探究處理咨詢題的方法。如：大洛中心小學(xué)謝植鑫老師與富口中心張鳳蓮老師的《包裝中的學(xué)咨詢》都為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作合作交流探究包裝中的數(shù)學(xué)咨詢題；翠綠小學(xué)葉夏冰老師的《找規(guī)律》引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口培養(yǎng)學(xué)生制造性思維才能。d、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的浸透和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些數(shù)學(xué)的思想方法都是通過處理咨詢題而浸透，使學(xué)生在不知不覺中遭到數(shù)學(xué)思想和方法的陶冶和感染。如涌溪中心小學(xué)潘桂清老師的《走進(jìn)鄉(xiāng)村》在處理咨詢題過程中讓學(xué)生比一比、猜一猜、估一估有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。缺乏之處a、學(xué)生在實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)的過程個(gè)別老師關(guān)注不夠，如有時(shí)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和精彩的表現(xiàn)沒有可以及時(shí)撲捉到并給于及時(shí)評價(jià)和鼓舞，對學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能特別好地把握使之成為“資源”而更關(guān)注的是本人的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)任務(wù)。b、合作學(xué)習(xí)的有效性缺乏。合作與交流對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至對以后習(xí)慣社會(huì)都是特別重要的，這種合作與交流一方面表達(dá)在師生之間的交流，另一方面表達(dá)在生生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的合作與討論不夠充分。幾點(diǎn)建議a、要注重日常教
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