20xx教師聽課心得工作參考總結(jié)-文庫吧
2025-03-30 04:32 本頁面
【正文】 的，學(xué)生找出了本文的中心句。再引導(dǎo)學(xué)生把握這一句中的關(guān)鍵詞，比方“尊嚴”“百分之百”“富翁”等，為最終的理解做好鋪墊?！ ∑浯?，主要材料的理解，朱老師緊緊把握住關(guān)鍵字詞。比方描述逃難的人，“面呈菜色，疲乏不堪”，他們得到救濟后是“狼吞虎咽”的。而本文的主人公，“面色慘白，骨瘦如柴”，應(yīng)對招待“喉結(jié)動了動”盡管想吃，但由于無以為報而“目光灰暗”，選擇“幫人捶背”為報答，才開場“狼吞虎咽”?！ ≌n文中的對話較多，通過與學(xué)生的分主角朗讀，共同提煉出以上一連串四字詞語，讓學(xué)生發(fā)覺了兩個“狼吞虎咽”的區(qū)別，自然感遭到主人公的精神質(zhì)量。 最終，回到課文中心句。從理解詞語到理解句子的含義，為學(xué)生供應(yīng)了坡度。本文的理解不難，人物質(zhì)量易于把握，課堂上一如既往，更多給予學(xué)生自我表達、交流的時間。[] 《滋味好極了》寫作課，興趣十足。本課的主題是寫一樣自我喜愛的點心。 課前，老師發(fā)了一份范文講義，其中有小學(xué)生、成人和作家寫的“點心”，選材豐富有層次，為不一樣層次的學(xué)生供應(yīng)可參考的范例。之后朱老師讀了一篇范文，像講故事一般娓娓道來，讓學(xué)生傾聽，說說你印象深化的地點，從而總結(jié)出了寫“點心”的一般方法：介紹外形，吃法，并要結(jié)合事例?！ ≈箝_場“熱身”，之后小作者的思緒寫寫“蝦餃”。先觀察蝦餃的圖片，口頭說說蝦餃的外形。兩位學(xué)生說過后，老師板書記下了他們即時的表達，并用紅筆在黑板上進展“面批”，和同學(xué)們一齊修正、補充、完善。這個過程非常直觀，和學(xué)生互動討論熱烈，并能傳達一些寫作時的考前須知，比方“蝦餃下頭墊的胡蘿卜片”，應(yīng)當寫胡蘿卜片的厚度，形狀依然顏色?怎么樣選擇更好?學(xué)生更加容易理解，也會運用在之后的寫作過程中。老師再引導(dǎo)學(xué)生從“外形”說到“口感、滋味”，一步步豐富。把印象中較難的寫作，化解成興趣的說話，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！ 嵘磉^后，確實是實戰(zhàn)。朱老師變魔術(shù)一般，從口袋里掏出了“彩虹糖”，學(xué)生又驚又喜，“轟動一時”。老師請人先說說包裝，再扯開封條，聞一聞香味，拿起一顆看一看，最終放進嘴里嘗一嘗。每一步都請人說說即時的感受，學(xué)生“用眼觀察，用腦考慮，用心表達”，十分進取投入這“實戰(zhàn)”的過程，說出了非常多令人驚艷的詞句。當各種感官被真實調(diào)動，學(xué)生的“話匣子”就被打翻了! 朱老師的寫作教學(xué)有坡度。先聽聽范文，學(xué)學(xué)方法。再觀察圖片，說說所見。之后修正語句，提提提議。最終調(diào)動感官，注重學(xué)生的真實體驗，讓學(xué)生在課堂上能進展操練。依然那句“教有過程，學(xué)有經(jīng)歷”，給新老師的寫作教學(xué)也供應(yīng)了可操作的步驟和方法! 聽課心得體會(三)： xx老師主講的展示課《圓明園的消滅》是小語第九冊第七單元的一篇精讀課文。課文描繪了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，加強振興中華的職責感和使命感。這節(jié)課主要有以下幾個特色： 一、教學(xué)重點突出，難點得到打破 圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點，也是難點。為了打破重點，打破難點，劉老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住哦圓明園的規(guī)劃，建筑風格及珍藏的寶貴文物三個方面進展了精讀、精講。充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并結(jié)合非常多形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感遭到圓明園是祖國藝術(shù)的珍寶，建筑遺書的精華，如此既打破了難點，也為后面圓明園的消滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定可堅實的情感根底?！ 《?、注重以讀為本，為讀中感悟 一節(jié)好的語文課，應(yīng)當緊緊圍繞語言文字的訓(xùn)練來設(shè)計和組織教學(xué)，讓讀貫穿教學(xué)一直，使學(xué)生在讀中去理解，在讀中去檔次，在讀中去感悟。在教學(xué)中，劉老師注重突出語文課“以讀為本、以讀代講，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采納指明讀、默讀、齊讀、師生合作讀、快速讀等多種方式的朗讀，使學(xué)生在讀中思、讀中感悟。比方，在學(xué)習(xí)圓明園消滅的通過這段時，老師先讓學(xué)生自讀課文，把感受最深的句子畫下來，再引導(dǎo)理解重點詞：“搶、毀、燒、但凡”等詞，然后反復(fù)朗讀這段，使學(xué)生進一步體會侵略者的貪心與野蠻。之后讓學(xué)生觀看圓明園消滅的妨礙，使學(xué)生的內(nèi)心遭到最強烈的震撼，最終讓學(xué)生帶著自我的感受再讀課文，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生共鳴，課堂教學(xué)到達高潮?！ ∪⒆鹬貙W(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán) 學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。教學(xué)過程中，劉老師一直把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主任，同意學(xué)生自由表達，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自我的閱讀感受。在教學(xué)完第五自然段圓明園消滅的通過后，老師提出了一個咨詢題：課題是《圓明園的消滅》，作者為什么用非常多的筆墨寫圓明園的輝煌呢?學(xué)生討論后自我談感受，如此既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達本領(lǐng)，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性開展?！ 『侠磉\用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境?！ γ襟w課件的合理運用，能有效的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)圓明園被消滅這段時，盡管文中詳細描繪了圓明園被消滅的通過，但終究是怎么樣一個場面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時播放圓明園被消滅的通過的課件，有圖、有文、有聲的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感?！ 〗?，我們學(xué)校組織了老師群眾聽評課活動，收獲非常
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1