20xx年政教處范文班主任培訓資料點燃學生的希望光淺談問題生的轉(zhuǎn)化-文庫吧
2025-03-15 01:15 本頁面
【正文】 與學生進展積極的交流、溝通。在遇到咨詢題，我先給學生講話的時機，如此有利于抓住咨詢題的癥結(jié)，利于咨詢題的處理。在傾聽學生的講話時，我試著不帶權威感去聽，不輕易給學生下斷語。一天，早晨整理自行車時，值日組長告訴我劉某楊某不想整理自行車了，這時，兩人氣呼呼地要回教室，我第一反響確實是，回到整理好自行車再進來。二人一臉不服，歪著頭不肯去。冷場之后，我感受本人又犯老缺點了，說：你們?nèi)绾卫?？為什么那么生氣？走，我們一起去整理自行車。我和他倆一邊整理一邊交談，原來，組長要把兩個人調(diào)開，他們不愿意鬧罷工了。我找了組長，這兩個好動分子老說話妨礙勞動。我讓他倆商量怎么樣在一起整理自行車才會做得又快又好，寫出來讓組長按要求檢查監(jiān)視，他們欣然接受了。我們能夠和學生之間常常進展著書信、作文寄語、面對面交流等多種方式的心靈溝通，老師相信你,你沒有失敗,你依然老師心目中的好學生,老師希望看到一個爽朗,充滿著自信和有朝氣的你,而不是一個自責,沒有自信的你,因而,請你英勇的消除任何的心理負擔,放松本人的心情,好嗎?假如你還有什么苦惱,請和老師說,我們一起想方法,如何?平等交流溝通不等于認同、贊同他們行為看法，在溝通時應牢記，不管我們同不同意他們的觀點，我們都應該尊重他們，并以他們的觀點去理解他們，并將我們的觀點與他們有效交換。向?qū)W生表達本身感受和辦法。理解了學生的咨詢題，需要處理時，過去我的表達常是：你如此做是為了報復！、你如何能夠如此對待學習！、你必須把作業(yè)重抄三遍！、你太不像話了！、把你的嘴巴閉上，安靜下來！等等。這種表達雖見效快，但使用頻率過高后就失效了。這是由于，這種表達方式隱藏著如此的信息：我是權威，你要聽我的。關于那些我行我素的學生自然就出現(xiàn)逆反心理或頂撞情緒。而換一種說法效果會更佳。我班幾個做事不用心的學生，常不戴校牌，說起緣故有一大堆，我聽完他們解釋后，說：可能你是忘了。不過，假設每個學生都我行我素，那學校的規(guī)章還有用嗎？我想那時候，要給學校解釋的人確實是我了！如此的表達顯示老師的誠懇、可使學生感到要諒解和協(xié)助老師，通過改變本人的行為來協(xié)助老師化解咨詢題。實際上，我們在使用這種表達方式時，還應留意把表達本身感受和積極傾聽交替使用，協(xié)助學生在不斷被接納和被理解的前提下處理本人的咨詢題。讓學生本人提出各種可能處理咨詢題的方法。在初中階段，老師有時提出要求，不管出發(fā)點多么好，那些固執(zhí)的散漫的學生，不愿接受，不去執(zhí)行。其緣故是初中學生自我認識在加強，有本人的主見，加之本來散漫的他們不想接受束縛。引導學生提出處理咨詢題的方法，給他們自主的時機，效果會好得多。針對咨詢題生存在的咨詢題，我們能夠讓他們本人先寫出：如何辦，用多長時間，請誰來監(jiān)視，并把的情況寫在進步記錄本上，班會上大家匯報。給他自主不等于放任，這時老師要讓他明白本人錯在哪里，引導他
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