20xx小學(xué)生“主體參與式”責(zé)任感培養(yǎng)的策略研究 -文庫(kù)吧
2026-01-03 06:38 本頁(yè)面
【正文】 孩子的早點(diǎn)，亦步亦趨地跟在孩子后面，而我們的學(xué)生則心安理得地蹦著、跳著，不時(shí)張嘴吃一口早點(diǎn)。 看到上面這些鏡頭，我們不禁感慨：這難道就是我們祖國(guó)未來(lái)的花朵？我們不禁憂慮：為什么他們意識(shí)不到重病的父母需要照顧？為什么自己做錯(cuò)了事情不能勇敢地承認(rèn)？為什么對(duì)別人的勞動(dòng)成果毫不尊重？為什么對(duì)爺爺奶奶的辛苦視若無(wú)睹？ 二、學(xué)生責(zé)任感缺失的原因分析 （一）社會(huì)和家庭原因 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重侵蝕著未成年人。例如，拜金主義、貪污受賄、信用喪失等問(wèn)題在生活中經(jīng)?？梢?jiàn)。身處這個(gè)社會(huì)的學(xué)生，不可避免地受到了影響，他們的理想、追求和人生觀模糊，責(zé)任感嚴(yán)重缺失。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，享受著飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活，樣樣事情有人代辦。在這樣的生活環(huán)境中成長(zhǎng)，難免會(huì)有責(zé)任感缺失的現(xiàn)象?！ 。ǘW(xué)校方面原因 其一，在應(yīng)試教育下，由于社會(huì)與家長(zhǎng)的壓力，學(xué)校和教師或多或少地把工作重心偏向智育，致使學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞幾乎成了衡量一個(gè)學(xué)校或教師的教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻在無(wú)形中淡化了其他方面的教育。其二，為了避免一些不必要的事故，學(xué)校和老師提前為學(xué)生進(jìn)行一些服務(wù)，在潛移默化中弱化了學(xué)生責(zé)任感?！ ∮纱丝梢?jiàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好責(zé)任感成了德育中的一個(gè)重點(diǎn)。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家柯?tīng)柌裰赋觯骸肮噍敿炔皇墙淌诘赖碌姆椒?，也不是一種道德的教學(xué)方法?！币虼?，在學(xué)校德育改革中，必須實(shí)現(xiàn)將單向灌輸?shù)牡掠Ｊ较騾⑴c式道德實(shí)踐模式轉(zhuǎn)變?！ ∪?、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的主要策略 學(xué)生在學(xué)校德育中
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