20xx少年閏土教學設計-文庫吧
2025-01-17 01:35 本頁面
【正文】 鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考?練習4。
教學過程：
一、談話導入
談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？
快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預習課文
小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
利用課件檢查學習情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）
四、提出問題
學習描寫閏土外貌的內(nèi)容
過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
閏土長什么樣呢？
五、解決問題
讀課文，畫出有關(guān)句子。
（1）、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
（2）、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上”蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
請一位同學總結(jié)閏土具有哪些特點
板書：年少健康天真活潑
指導課后思考?練習4
課件出示要求及插圖。
課件出示摘錄的內(nèi)容。
什么是人物的外貌，讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
四人小組學習，用簡潔的語言概括
學生按先后順序說一說
師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
朗讀課文。
用一段話描寫一個人的外貌。
附：板書設計
第三篇：少年閏土教學設計
《少年閏土》教學設計
查找魯迅先生的有關(guān)資料。
魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。 教 學 過 程：
第 一 課 時
（一）．創(chuàng)設情境，導入新課：
同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結(jié)合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）
在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）
齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什么關(guān)系？
快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對好朋友）
（二）．檢查預習，整體感知：
課件出示生字新詞，檢查識讀。
檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容）
通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽
嗎？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
（三）．質(zhì)疑問難，釋疑存疑：
你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內(nèi)交流，解決不了
的提出來。
學生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文
過程中解決的，可暫時存疑。
（四）．帶著問題，深入探究：
閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。
理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。
（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的
印象？
閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希
奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇
的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。(教師相機板書：雪地捕
鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感
興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡
的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評價；推薦讀）
再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先
自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、
見識廣的農(nóng)家少年）
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。（此處重點處理：
“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??他們都和我一樣只看見院子里
高墻上的四角的天空?！遍c土“有無窮無
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