【正文】 可以看出他的父親非常愛(ài)他。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的重要性，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。少年閏土教學(xué)反思5教授完這一課后，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)反思：首先，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足，在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊，事先安排的自讀根本就沒(méi)有展開(kāi)。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見(jiàn)多識(shí)廣”的理解浮于表面。其次，教師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最終再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。一整堂下來(lái)，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個(gè)別感悟讀，到分主角讀。最終對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書聲。缺少了讀，學(xué)生的感悟就不深刻!知不足才能提高，反思自我課堂中的問(wèn)題，找出解決的辦法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)!我想哪里跌倒，就從哪里起來(lái)!少年閏土教學(xué)反思6《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，這一單元的課文圍繞“魯迅”展開(kāi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅；同時(shí)這也是描述人物的一個(gè)單元，作者是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。相較于該單元的其他三篇課文，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學(xué)作品，其他三篇課文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，而《少年閏土》能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅的文學(xué)作品。《少年閏土》是“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人之間兒時(shí)真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了“我”對(duì)閏土的喜愛(ài)、佩服和懷念的情感。在第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：讀準(zhǔn)字音，正確理解課文的“特殊”詞句，正確、流利、有感情地朗讀課文了解課文主要資料經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”這一部分的描述和對(duì)話體會(huì)閏土這一人物形象經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段的“瓜地刺猹”的描述，仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我的教學(xué)目標(biāo)比較清晰，在課堂上基本能落實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元主題，從讓學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅先生的了解導(dǎo)入課文，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的作品。在課堂上，我注重訓(xùn)練學(xué)生的書寫本事，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事和練筆，課堂緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，由淺入深。板書清晰，有效地幫忙學(xué)生梳理文章的主要資料，清晰地明白閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等趣味的事，感受閏土的見(jiàn)多識(shí)廣、勇敢能干，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文章詳略特點(diǎn)和課后題的要求，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)朗讀、拓展說(shuō)話、主角扮演等方式讓學(xué)生深入體會(huì)閏土的人物形象，以此為契機(jī)，層層深入，反復(fù)回旋第一自然段，到達(dá)一詠三嘆的效果。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段環(huán)境描述和人物描述相結(jié)合的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆，用這樣的`方法寫寫生活中的小片段，學(xué)以致用。在授課過(guò)程中我基本能預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破重、難點(diǎn)?？墒沁@節(jié)課仍存在許多不足，需要努力改善。首先，《少年閏土》是一篇寫人的文章，可是在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于人物描述的指導(dǎo)卻不是異常突出，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時(shí)間，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)文體的準(zhǔn)確把握，所以在備課的過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)樹(shù)立好文體意識(shí)，抓住課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在此過(guò)程中也能夠幫忙學(xué)生樹(shù)立文體意識(shí)。其次，為保證足夠的練筆時(shí)間，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行充分地討論，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進(jìn)行練筆，這也局限了他們的想象力和關(guān)注自身生活的本事，練筆之前如果有足夠的時(shí)間討論和分享，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)和練筆資料以及興趣都有促進(jìn)作用，所以在教學(xué)時(shí)間分配上還得加以改善，更好地把控課堂進(jìn)度。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆上，點(diǎn)評(píng)比較匆忙，有些點(diǎn)評(píng)沒(méi)有精確地點(diǎn)評(píng)到點(diǎn)子上，不能對(duì)學(xué)生修改自我的習(xí)作起到很好的示范作用，這主要是課堂應(yīng)急本事還不夠，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不充分。應(yīng)當(dāng)在備課的時(shí)候，預(yù)設(shè)更多學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)，更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，力求點(diǎn)評(píng)起到有效的指導(dǎo)作用。而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象，創(chuàng)設(shè)許多情境，也給予了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，可是由于自我的朗讀還不成熟，不能給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，所以這一部分的朗讀沒(méi)能到達(dá)預(yù)期效果。在朗讀和指導(dǎo)朗讀方面我還需要十分努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。這個(gè)課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn)，也呈現(xiàn)了我的不足，讓我在今后的學(xué)習(xí)和努力中更有方向。少年閏土教學(xué)反思7【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。【重點(diǎn)分析】了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。【教學(xué)過(guò)程】師：今天我們?nèi)チ私庖粋€(gè)人：少年閏土。了解一個(gè)人要和他交往，你準(zhǔn)備怎么預(yù)習(xí)課文?生1：讀課文查不懂的詞。生2：難寫的字抄一遍。生3：回答課后問(wèn)題?！瓗煟嚎磥?lái)預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，能把課文讀下來(lái)嗎?生讀課文。師：多媒體出示：字：捏 縛 賊詞語(yǔ)：胯下 頸上 允許 氈帽句子：他是能捕捉小鳥雀的。我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也不知道──只是無(wú)端的覺(jué)得狀如小狗而且很兇猛。師：第2句用兩個(gè)“──”分成了3部分，找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。生讀課文。師：讀通課文是第一步，讀懂課文是第二步，通過(guò)自己學(xué)習(xí)能了解哪些情況說(shuō)一說(shuō)。生：閏年生的，五行缺土，所以叫閏土。生：知道閏土只有十一二歲。生：閏土家境貧寒。生：閏土知道許多我不知道的事，捕鳥，看跳魚兒……師：你看我們自學(xué)課文讀課文可能只知道一點(diǎn)兩點(diǎn)，但通過(guò)交流就大致了解了課文內(nèi)容。你們想不想深入理解課文?要想深入的了解閏土是怎樣一個(gè)人應(yīng)該讀哪部分呢?請(qǐng)你提一個(gè)建議。生：因?yàn)檎n文說(shuō)的是少年閏土，我想應(yīng)該從閏土的樣子和閏土做什么事讀起。師：你們同意嗎?生：同意。師：都同意嗎?生：同意。師：既然同學(xué)們這樣建議，我們就從學(xué)學(xué)閏土的樣子和做什么事入手。請(qǐng)你大聲讀一讀。生讀。師：通過(guò)剛才這位同學(xué)的讀，你們一邊聽(tīng)一邊畫，你們覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子?生：閏土是個(gè)可愛(ài)的孩子。生：比較淳樸的農(nóng)村孩子。師：怎么淳樸?學(xué)生讀：他頭上戴一個(gè)…生：我覺(jué)得他是個(gè)又瘦又高的孩子。師：沒(méi)有他的外貌啊?生：看圖感覺(jué)的。生：他很害羞。師：從哪句話看出來(lái)的請(qǐng)讀一下。生：從他見(jiàn)人很怕只是不怕我。生：閏土是一個(gè)樸素的孩子。生：閏土是一個(gè)健康的孩子。因?yàn)樗凶仙膱A臉，黑黑的感覺(jué)，就覺(jué)得他很健康。師：同學(xué)們通過(guò)讀把外貌讀出來(lái)了。下面我們來(lái)學(xué)學(xué)閏土講了幾件事。先自己讀一讀，讀的時(shí)候還有任務(wù)呢，看看你們能不能按順序理一理閏土心中都有哪些新鮮事?學(xué)生自讀。師：同學(xué)們你們能不能按順序理一理閏土心中都有哪些新鮮事?生：第一件事是捕鳥，第二件事是撿貝殼，第三件事刺猹，第四件事是看跳魚兒。師：你的概括能力很好。你們歸納幾件?生：四件。師：只有四件嗎?歡迎同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。生：他有很多新鮮事，只是沒(méi)有時(shí)間表達(dá)。生：閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也說(shuō)不完做也做不完的。師：這位同學(xué)很會(huì)讀書，找出一個(gè)詞無(wú)窮無(wú)盡。其他同學(xué)呢?生：閏土是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子，我們身邊有很多稀奇事，在于你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)。生：閏土是一個(gè)快樂(lè)的孩子。因?yàn)樵谀抢镉行┥贍斆刻毂魂P(guān)在家里，沒(méi)有到外界看到過(guò)跳魚兒，刺過(guò)猹，所以我覺(jué)得他很快樂(lè)。師：讀了這么多無(wú)窮無(wú)盡的故事，你還想說(shuō)些什么?生：閏土是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的孩子。生：閏土是一個(gè)既貧窮又不貧窮的孩子。他貧窮是因?yàn)樗募揖车呢毟F，他的不貧窮是他的知識(shí)豐富、見(jiàn)識(shí)廣。師：你通過(guò)對(duì)比說(shuō)，說(shuō)得真好。再來(lái)讀一讀第二段，看看對(duì)閏土有什么新的認(rèn)識(shí)。讀的時(shí)候注意用筆畫出。生讀課文。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土有什么新的認(rèn)識(shí)?生：他很能干。師：你是從哪看出來(lái)的?生：(生讀：我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。)只一拉既要講求力度還要講求時(shí)間。師：從這你看出什么了。生：看出閏土經(jīng)驗(yàn)很豐富。生：他很聰明，不會(huì)像我們城市里的人只會(huì)用手去捉鳥，他會(huì)用身邊的資源去捉鳥。生：閏土不僅能干還很有耐心。他會(huì)編竹篾。生：閏土是個(gè)眼疾手快的孩子。因?yàn)轼B來(lái)了他就要很快地抓住。生：我覺(jué)得閏土很聰明。師：就這么一小段短短的文字，同學(xué)們能從其中讀出這么多的東西來(lái)。下面還有三件事呢。我們來(lái)讀讀，邊讀邊想邊畫。學(xué)生自讀。師：時(shí)間關(guān)系，沒(méi)寫完的同學(xué)先不寫了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：閏土知識(shí)豐富。師：從哪看出來(lái)的。生：從“夏天貝殼很多，紫的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有”，他對(duì)名字都了解。生：他能用各種方法找到，說(shuō)明他很聰明。生：走近了，看出他非常善良?！瓗煟何沂莻€(gè)怎樣的人?生：我覺(jué)得還很渴望閏土心里知道的事?？梢钥闯鏊芰w慕，“我”有點(diǎn)像籠中之鳥，非常向住外面的世界。師：那么閏土是知識(shí)豐富的。同學(xué)們，少年閏土的知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，文中的“我”知道嗎?生：不知道。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)文中的作者和閏土都有了一定的了解。你們想不想知道他們?nèi)畾q以后的故事。生：想。師：如果同學(xué)們想知道他們?nèi)畾q以后的故事，建議同學(xué)們看看魯迅的《故鄉(xiāng)》?！豆枢l(xiāng)》節(jié)選一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍。先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋。眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著。手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：“阿!閏土哥，──你來(lái)了?……”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情。動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺!……”我似乎打了一個(gè)寒噤。我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。他回過(guò)頭去說(shuō)，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來(lái)，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒(méi)有銀圈罷了?！斑@是第五個(gè)孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，躲躲閃閃……”母親和宏兒下樓來(lái)了，他們大約也聽(tīng)到了聲音。“老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了，知道老爺回來(lái)……”閏土說(shuō)?！鞍ⅲ阍醯倪@樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒?！蹦赣H高興的說(shuō)?！鞍⒀?，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”閏土說(shuō)著，又叫水生上來(lái)打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后?！八褪撬?第五個(gè)?都是生人，怕生也難怪的。還是宏兒和他去走走?！蹦赣H說(shuō)。宏兒聽(tīng)得這話，便來(lái)招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長(zhǎng)煙管靠在桌旁，遞過(guò)紙包來(lái)，說(shuō)：“冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺……”我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒(méi)有規(guī)定……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本。不去賣，又只能爛掉……”他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了……關(guān)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的寫作背景 短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅19從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，但它深刻地概括了19前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅，帶著母親、三弟及家屬來(lái)到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)深刻雋永的人物形象。小說(shuō)是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實(shí)地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過(guò)虛構(gòu)、想象，所以不能說(shuō)“我”就是魯迅。課文是小說(shuō)中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來(lái)的章節(jié)所表現(xiàn)出來(lái)的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說(shuō)的主題是有差異的?！菊n后反思】這篇課文是描寫人物的。教學(xué)中不僅讓學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容了解閏土這位農(nóng)村少年的性格特點(diǎn)，還引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出人物這些特點(diǎn)的。閏土是一個(gè)聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，作者通過(guò)刻畫閏土的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時(shí)的感受，使少年閏土的形象不僅給“我”留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻印象。這篇課文表現(xiàn)了“我”與閏土深厚的情誼，很能打動(dòng)學(xué)生的心。指導(dǎo)朗讀，首先讓學(xué)生入境入情，這樣才能讀出感情，才能把“盼”“贊許”“分別時(shí)的難受”等情感表達(dá)出來(lái)。教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分地展開(kāi)想象，發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)感情。朗讀練習(xí)的形式可以多樣。比如，可先讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀，讓學(xué)生讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感，讀出自己體會(huì)到的感情，并在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。少年閏土教學(xué)反思8一句句、一行行地讀著，讀著，仿佛我就是學(xué)生，正興趣盎然、躍躍欲試；仿佛一位天真、樸實(shí)、勇敢、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我身邊；仿佛閏土那逼真生動(dòng)的話語(yǔ)就響在