20xx大學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告2 -文庫(kù)吧
2025-01-12 00:24 本頁(yè)面
【正文】 有些實(shí)驗(yàn)完全是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，根本不追求與其他學(xué)科的聯(lián)系與結(jié)合。
2：實(shí)驗(yàn)的不及時(shí)性及實(shí)驗(yàn)信息的不對(duì)稱(chēng)性
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基本學(xué)科，在我們所學(xué)的物理內(nèi)容中，更多的是關(guān)于公式定理的，這些需要及時(shí)的理解和記憶，最簡(jiǎn)單的方式是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。但是我們所做的實(shí)驗(yàn)，都是學(xué)過(guò)很久以后，甚至是已經(jīng)學(xué)完物理學(xué)科后進(jìn)行的，這就造成我們對(duì)物理知識(shí)理解的不及時(shí)性，不能達(dá)到既定的效果。而且，我們重復(fù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)偉人的實(shí)驗(yàn)很大程度上是得知結(jié)論后憑借少量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輕易得出相似的結(jié)論，與前人廣袤的數(shù)據(jù)量不可同日而語(yǔ)，這就造成實(shí)驗(yàn)信息的不對(duì)稱(chēng)性，
不利于從本質(zhì)上提高我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br />3：實(shí)驗(yàn)課老師的經(jīng)常變換性及與物理任課老師的不統(tǒng)一性
根據(jù)我們的選課狀況，我們不可能一直選到同一個(gè)老師的課程，這就導(dǎo)致授課學(xué)習(xí)狀況的不連續(xù)性，不利于學(xué)生系統(tǒng)連貫地掌握實(shí)驗(yàn)。而且在我們的日常教學(xué)中，物理任課老師和實(shí)驗(yàn)任課老師采取的是兩套不同的班子，這樣各自在其所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域，都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和出色的能力，這是無(wú)可厚非的，豐富的經(jīng)驗(yàn)和出色的能力都能更有助于在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生吸收理解所學(xué)的知識(shí)。但是兩套班子就有兩套教學(xué)方法，兩者之間可能很少交流溝通，就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，可能出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣
4：實(shí)驗(yàn)過(guò)程的不自主性
大學(xué)實(shí)驗(yàn)在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓我們學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的思維解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)。但是在我們的一系列實(shí)驗(yàn)中，總是老師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的解釋、演示，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所有疑難點(diǎn)、操作重點(diǎn)都已明確指出，我們所做的就是完成老師的演示，這使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得
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