20xx大學物理創(chuàng)新實驗報告2 -文庫吧
2025-01-12 00:24 本頁面
【正文】 有些實驗完全是為了實驗而實驗，根本不追求與其他學科的聯(lián)系與結合。
2：實驗的不及時性及實驗信息的不對稱性
物理是一門以實驗為基礎的基本學科，在我們所學的物理內(nèi)容中，更多的是關于公式定理的，這些需要及時的理解和記憶，最簡單的方式是通過實驗來進行。但是我們所做的實驗，都是學過很久以后，甚至是已經(jīng)學完物理學科后進行的，這就造成我們對物理知識理解的不及時性，不能達到既定的效果。而且，我們重復科學實驗偉人的實驗很大程度上是得知結論后憑借少量的實驗數(shù)據(jù)輕易得出相似的結論，與前人廣袤的數(shù)據(jù)量不可同日而語，這就造成實驗信息的不對稱性，
不利于從本質上提高我們的實驗能力。
3：實驗課老師的經(jīng)常變換性及與物理任課老師的不統(tǒng)一性
根據(jù)我們的選課狀況，我們不可能一直選到同一個老師的課程，這就導致授課學習狀況的不連續(xù)性，不利于學生系統(tǒng)連貫地掌握實驗。而且在我們的日常教學中，物理任課老師和實驗任課老師采取的是兩套不同的班子，這樣各自在其所負責的領域，都有著豐富的經(jīng)驗和出色的能力，這是無可厚非的，豐富的經(jīng)驗和出色的能力都能更有助于在教學過程中幫助學生吸收理解所學的知識。但是兩套班子就有兩套教學方法，兩者之間可能很少交流溝通，就導致在教學過程中，可能出現(xiàn)內(nèi)容的重復，浪費了教學時間，也會出現(xiàn)強調的內(nèi)容不一樣
4：實驗過程的不自主性
大學實驗在于開發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，讓我們學會用實驗的思維解決學習過程中所遇到的難點、重點。但是在我們的一系列實驗中，總是老師對實驗過程進行詳細的解釋、演示，實驗過程中的所有疑難點、操作重點都已明確指出，我們所做的就是完成老師的演示，這使得實驗過程變得
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