【正文】 社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：綜合指數(shù)達(dá)到規(guī)定標(biāo)高?！　∷摹⒎椒ù胧骸　∪姘盐照n程目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，掌握必備的知識(shí)?！　∩朴谡{(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究。　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間?！　〕鋵?shí)教學(xué)內(nèi)容，從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感?！　⊥卣菇虒W(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育?！　∥濉⑴鄡?yōu)輔差措施：　　培優(yōu)對(duì)象為20xx年春期末考試成績(jī)臨優(yōu)學(xué)生，輔差對(duì)象為20xx年春期末考試成績(jī)臨及學(xué)生?！　〗處熈私夂驼_對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升?！　〗處焾?jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。　　平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到多鼓勵(lì)，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)以及練習(xí)?！　〖訌?qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展，找到自己的長(zhǎng)處?！　∈顾麄兠鞔_學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課專心聽(tīng)講，獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　課堂活動(dòng)中，盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。譬如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力?！　?duì)學(xué)困生在教學(xué)中做到:“四優(yōu)先、五跟蹤”（“四優(yōu)先”即課堂提問(wèn)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭訪問(wèn)優(yōu)先，“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測(cè)試跟蹤、學(xué)法跟蹤）。　　六、教學(xué)進(jìn)度表：　　20xx年秋季三年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表　　周數(shù)　　具體時(shí)間　　應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容　　課時(shí)數(shù)　　備注　　第1周　　———　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)習(xí)慣教育　　1　　只有2天教學(xué)時(shí)間　　第2周　　———　　第一單元我的一家　　2　　第3周　　———　　愛(ài)的港灣　　2　　第4周　　———　　安全地成長(zhǎng)　　2　　第5周　　———　　復(fù)習(xí)第一單元　　1　　只有３天教學(xué)時(shí)間　　第6周　　———.　　復(fù)習(xí)第一單元　　1　　只有3天教學(xué)時(shí)間　　第7周　　———　　第二單元說(shuō)說(shuō)我自己　　2　　第8周　　———　　夸夸我的同學(xué)　　2　　第9周　　———　　同學(xué)之間　　2　　第4周　　———　　復(fù)習(xí)第二單元　　2　　第11周　　———　　第三單元我愛(ài)我們班　　2　　第12周　　———　　學(xué)習(xí)交流站　　2　　第13周　　———　　大家一起玩　　2　　第14周　　———　　復(fù)習(xí)第三單元　　2　　第15周　　———　　第四單元畫(huà)畫(huà)我們的學(xué)校　　2　　第16周　　———　　學(xué)校里工作的人們　　2　　第17周　　———　　學(xué)校的變化　　2　　第18周　　———元月1日　　復(fù)習(xí)第四單元　　2　　第19周　　元月4日———元月8日　　總復(fù)習(xí)　　2　　第20周　　元月11日——元月15日　　總復(fù)習(xí)　　2　　第21周　　元月18日————元月22　　考試周　　20xx年秋季四年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表　　周數(shù)　　具體時(shí)間　　應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容　　課時(shí)數(shù)　　備注　　第1周　　———　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)習(xí)慣教育　　1　　只有2天教學(xué)時(shí)間　　第2周　　———　　第一單元學(xué)會(huì)合作　　2　　第3周　　———　　當(dāng)意見(jiàn)不一致時(shí)　　2　　第4周　　———　　誠(chéng)信是金　　2　　第5周　　———　　復(fù)習(xí)第一單元　　1　　只有３天教學(xué)時(shí)間　　第6周　　———.　　復(fù)習(xí)第一單元　　1　　只有3天教學(xué)時(shí)間　　第7周　　———　　第二單元我是學(xué)習(xí)的主人　　2　　第8周　　———　　和好書(shū)交朋友　　2　　第9周　　———　　復(fù)習(xí)第二單元　　2　　第4周　　———　　第三單元我的家鄉(xiāng)在哪里　　2　　第11周　　———　　長(zhǎng)江兩岸是家鄉(xiāng)　　2　　第12周　　———　　說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的故事　　2　　第13周　　———　　復(fù)習(xí)第三單元　　2　　第14周　　———　　第四單元家鄉(xiāng)的變化真大呀　　2　　第15周　　———　　我的發(fā)現(xiàn)與擔(dān)心　　2　　第16周　　———　　復(fù)習(xí)第四單元　　2　　第17周　　———　　復(fù)習(xí)第2單元　　2　　第18周　　———元月1日　　復(fù)習(xí)第4單元　　2　　第19周　　元月4日———元月8日　　總復(fù)習(xí)　　2　　第20周　　元月11日——元月15日　　總復(fù)習(xí)　　2　　第21周　　元月18日————元月22　　考試周　　品德與社會(huì)的教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：　　貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的思想及具體目標(biāo)，全面完整地體現(xiàn)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn)。依據(jù)兒童特定發(fā)展階段的認(rèn)識(shí)方式及特征，采用與相適應(yīng)的、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，為學(xué)生主動(dòng)參與多種學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)具體途徑，使他們從中獲得知識(shí)、形成能力、掌握學(xué)習(xí)策略。《品德與社會(huì)》教科書(shū)采用的是“主題構(gòu)建”方式。采取的是講故事的形式，通過(guò)講故事完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)內(nèi)容要求?！　《?、教材的主要特征：　　1．圍繞兒童生活，符合兒童情趣?！　?．注重已有經(jīng)驗(yàn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活。　　3．強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)參與，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)　　4．體現(xiàn)綜合主題，規(guī)格合理適度?！　?．單元組織教材，突出學(xué)生主體　　三、教學(xué)目標(biāo)：　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命中的“愛(ài)”——家人的愛(ài)、社會(huì)的愛(ài)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)對(duì)生命的尊重，體會(huì)自己生命的可貴，學(xué)會(huì)積極的心態(tài)發(fā)現(xiàn)生活中的美好?！　∫龑?dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察中體會(huì)規(guī)則的重要性，知道各種規(guī)則既制約著我們的行動(dòng)，又保障了我們的權(quán)益?！　×私鈬?guó)家所蒙受的恥辱，激發(fā)青少年的憂患意識(shí)，激勵(lì)他們珍惜今天的美好生活，為實(shí)現(xiàn)振興中華的偉大目標(biāo)而不懈努力?！　⊥ㄟ^(guò)生動(dòng)的事例，幫助學(xué)生懂得科學(xué)技術(shù)是“雙刃劍”，樹(shù)立科學(xué)的道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?！　∽寣W(xué)生體會(huì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與聯(lián)系極其給人們生活帶來(lái)的影響，意識(shí)到開(kāi)放的世界充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！　∷摹⒔虒W(xué)措施：　?。ㄒ唬┍仨氉⒅嘏c學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系　　1．教材的編寫(xiě)不可能是針對(duì)所有學(xué)校學(xué)生，以所有學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ)的?！　　镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“必須以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)讓兒童“從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)”。這就意味著教材的使用必須與學(xué)生和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。所以教材僅僅是教學(xué)的“范例”?！　?．教材的呈現(xiàn)方式，也不像思想品德課本那樣提供了教學(xué)的大致過(guò)程。《品德與社會(huì)》課程的社會(huì)性和地域性，要求《品德與社會(huì)》教材的必須開(kāi)放。開(kāi)放性的課本內(nèi)容勢(shì)必需要教師和學(xué)生共同補(bǔ)充，使教學(xué)加強(qiáng)與學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系。　?。ǘ┍仨氉⒅貙W(xué)生的實(shí)踐　　實(shí)踐是孩子最好的老師。德育，最重要的是研究人的德行的形成規(guī)律。人的德行必須在自然的活動(dòng)中形成，這是德行形成的第一個(gè)規(guī)律。抽象的道德戒律光靠說(shuō)教是不能深入人的心靈的，是不能為人所掌握的?！　。ㄈ┳⒅貙W(xué)生的自我反省，讓導(dǎo)行落到實(shí)處?！　∥?、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)　　掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，堅(jiān)持用鋼筆寫(xiě)字并養(yǎng)成習(xí)慣?！　∨囵B(yǎng)濃厚的朗讀興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣?！　∧苡羞x擇的閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成讀書(shū)做筆記和隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣。　　培養(yǎng)專心聽(tīng)別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔完整?！　∨囵B(yǎng)課前預(yù)習(xí)課文，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，做好筆記的習(xí)慣?！　∨囵B(yǎng)課后按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)整潔的習(xí)慣?！　∨囵B(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣?！　×?、教學(xué)業(yè)務(wù)研修：　　積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)課與評(píng)課；投身課題研究，不斷提高業(yè)務(wù)水平；輔導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)?！　∑返屡c社會(huì)的教學(xué)計(jì)劃6一、學(xué)情分析　　四年級(jí)是學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成了一定的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要?！　《?、教材分析：　　本冊(cè)教材共有四個(gè)單元組成。第一單元《做守規(guī)則的人》；第二單元《做樂(lè)觀向上的人；第二單元《做自尊自愛(ài)的人》；第四單元《做聰明的購(gòu)物者》。本教程以四年級(jí)兒童不斷擴(kuò)大的社會(huì)生活為主線，以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為前提，以發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格為目的，以體現(xiàn)育人為本的現(xiàn)代價(jià)值取向?yàn)槔砟畎才诺??！　∪?、教學(xué)目標(biāo)：　　通過(guò)體驗(yàn)、辨析和感悟，對(duì)自己的情感態(tài)度、價(jià)值觀和道德行為進(jìn)行自我判斷，自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我修正，從而促進(jìn)他們良好品質(zhì)的形成和社會(huì)性的發(fā)展。　　知道要守規(guī)則，怎樣做樂(lè)觀向上的人，自尊自愛(ài)的人以及如何購(gòu)物等?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)掌握本冊(cè)教材中的知識(shí)點(diǎn)，積累社會(huì)閱歷?！　∷?、教學(xué)措施：　　全面把握目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)?！　〗Y(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。　　重視情感投入，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！　⊥卣菇虒W(xué)空間，開(kāi)發(fā)和利用校本資源，滿足學(xué)生需求?！　∑返屡c社會(huì)的教學(xué)計(jì)劃7一、學(xué)生情況分析　　本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)一班、六年級(jí)二班、六年級(jí)七班、六年級(jí)八班品社課下冊(cè)的教學(xué)工作。高年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是六年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生樂(lè)于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！　《⒔滩姆治觥　≡摻滩母鶕?jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《全日制義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編寫(xiě)，教材具有綜合性、開(kāi)放性、情感性等特點(diǎn)，增強(qiáng)了教科書(shū)的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。　　本冊(cè)教材共有五個(gè)單元，每個(gè)單元下設(shè)了幾個(gè)主題，各單元體例結(jié)構(gòu)如下：　　主題文字：引出一個(gè)話題或?qū)δ硞€(gè)話題進(jìn)行提升，一般是該主題主要思想和觀點(diǎn)?！　√崾菊Z(yǔ)：一般作為對(duì)某個(gè)話題的拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考或展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)?！　∨园祝鹤鳛楹蛯W(xué)生對(duì)話，溝通的主持人，有時(shí)為前后內(nèi)容起傳承作用，有時(shí)為學(xué)生提高一種思考或揭示某個(gè)觀點(diǎn)，有時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，作用相對(duì)靈活。　　情景對(duì)話：一般是經(jīng)過(guò)錘煉的真實(shí)生活的再現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整理，深入地感受自己、感受他人?！　≌掌?