【正文】 其他諸子怎么辦?其他嫡子和庶子分封地方為諸侯。⑶諸侯的爵位誰來繼承?諸侯的嫡長子?　?、饶敲粗T侯其余諸子呢?被分封為卿大夫?！　、汕浯蠓蛩篮髾?quán)力和財產(chǎn)誰來繼承?嫡長子。　?、势溆嘀T子呢?被分封為士?！　〈笮∽陉P(guān)系：嫡長子、嫡長孫為大宗，其余諸子為小宗。在親緣上是兄弟關(guān)系，在政治上又是君臣關(guān)系、上下級關(guān)系，大宗可以命令小宗，小宗必須服從大宗。?宗法制只適用于同姓貴族之間，但是周人施行同姓不婚，姬姓的貴族只能取異姓的老婆，異姓貴族也多娶姬姓貴族的女子，這樣就用婚姻關(guān)系把異姓貴族團結(jié)了起來，整個國家如同龐大的家族，政權(quán)和族權(quán)緊密結(jié)合　　提問：大小宗是絕對的嗎?　　大宗和小宗是相對而言?。周天子是天下的共主，是所有姬姓的大宗，諸侯對周天子來說是小宗，但在諸侯國內(nèi)，諸侯是大宗，卿大夫士小宗。在卿大夫的封地內(nèi)，卿大夫是大宗，士是小宗。?　　影響　　初期，保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定與團結(jié)。從長久看，血緣關(guān)系不能保持長久的政治聯(lián)系　　學(xué)習(xí)了宗法制，請同學(xué)們用圖形來表示他們之間的關(guān)系?！　、箤W(xué)習(xí)了西周的分封制和宗法制，請同學(xué)們總結(jié)分封制和宗法制的關(guān)系互為表里：宗法制史分封制的基礎(chǔ)，分封制是宗法制在政治上的表現(xiàn)相輔相成：分封制和宗法制共同作用實現(xiàn)了西周的繁榮鼎盛小組合作：用圖形表示分封制與宗法制的關(guān)系　　九、課堂小結(jié)　　時至今日，宗法制已經(jīng)消亡，但宗法思想影響仍然存在。請同學(xué)們思考都有哪些，舉例說明積極作用是注重家庭建設(shè)，提倡尊老愛幼，有利于團結(jié)海外僑胞，易于形成強大的民族凝聚力。消極影響，傳宗接代，重男輕女，任人唯親，裙帶關(guān)系等等。這與現(xiàn)代的平等和法制意識多少有些違背?！　∠纳涛髦艿恼沃贫冉虒W(xué)設(shè)計2　　知識與能力：　　1)基礎(chǔ)知識：識記王位世襲制，夏商基本的國家管理制度，夏商政治制度對西周政治制度的影響。武王周王的分封，分封制的基本內(nèi)容，宗法制的內(nèi)容?！　?)能力提高：理解夏朝創(chuàng)立王位世襲制度并對西周政治制度產(chǎn)生的直接影響。西周分封制的內(nèi)容與作用。宗法制的特點及其深遠影響。　　過程與方法：①通過展示背景材料，生成問題，讓學(xué)生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史，進一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團隊合作精神。②通過課堂討論，提高學(xué)生全面客觀地看待歷史問題的能力。③通過問題情景的創(chuàng)設(shè)和情境的變換，引導(dǎo)運用歷史唯物觀運用歷史時空觀和辨證方法，客觀的看待歷史發(fā)展的基本規(guī)律及其影響，掌握提煉、處理和運用信息的方法?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：通過對我國早期政治制度的特點分析，說明中國作為一個統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展，其官僚政治與體制管理，無不與古代有著密切的聯(lián)系?！　≈攸c：西周的分封制與宗法制　　難點：中國早期政治制度及宗法制　　分析圖表、史料解讀、問題探究　　1課時　　材料一：很多同學(xué)都聽過中國古代的神話故事，比如女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父逐日等等，其中最為有名的是大禹治水。傳說禹改變了其父親阻塞的辦法而改用疏導(dǎo)的辦法，加上其三過家門而不入的敬業(yè)精神，終于取得了治水的成功。成功以后禹的個人威信大大增加，　　其權(quán)力越來越大，以致于發(fā)展成個人專斷。據(jù)說一次禹召集各部落首領(lǐng)開會，一個首領(lǐng)因為遲到而被殺?？梢姡硪呀?jīng)不是部落首領(lǐng)，而是至高無上的國王了?！　〔牧隙涸凇都t樓夢》第九十回中，賈母說，“自然是先給寶玉娶了親，然后給林丫頭說個人家。再沒有先是外人，后是自己的。”　　同學(xué)們，閱讀這兩則材料后，你們有什么感想?你們了解材料背后隱藏的制度原因嗎?下面進入本課的學(xué)習(xí)——夏商西周的政治制度?！　〖s公元前2070年，禹建立了我國歷史上第一個國家，夏王朝。　　教師解釋“約”：夏朝時期還沒有確切的歷史記載，無法準(zhǔn)確的推導(dǎo)出哪一年，所以只能用“約”?！　　　　　∮硭篮螅凑斩U讓制的傳統(tǒng)把王位傳于舜的兒子伯益，但卻在暗中增加自己兒子啟的實力，最終啟得到王位，并傳給自己的后代。這樣，王位世襲制取代禪讓制，“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆薄！　∩坛耐跷皇酪u并不固定于一種形式，有時父死子繼，有時兄終弟及。　　對于“父死子繼和兄終弟及”，教師可用蔣介石與蔣經(jīng)國、古巴的卡斯特羅兄弟事例來解釋這一問題，增加課堂趣味性?！　　　∩坛醒胗邢?、卿士。地方封侯和伯?！　〗處煄ьI(lǐng)學(xué)生看《戴冕冠的夏禹》和《殷墟出土的牛骨》兩幅圖。在第一幅圖中，教師需要向?qū)W生說明禹頭上戴的叫做“冕”，是古代帝王的專用禮帽。手中拿的是“圭”，是古代帝王舉辦活動所持的玉器，從而向?qū)W生說明，此時的禹已經(jīng)不再是部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，而是一位帝王。觀看第二幅圖并結(jié)合圖右的注釋，向?qū)W生說明夏商的統(tǒng)治者把自己的行為說成是天的意志，王權(quán)具有神秘色彩?！　〗處熥寣W(xué)生閱讀《學(xué)思之窗》的內(nèi)容并思考右面的問題：商朝的相權(quán)有多大?　　閱讀完后教師提問12個學(xué)生讓其嘗試總結(jié)，然后教師加以整理歸納：相是商代中央的最高官吏，他參與改定政治制度，主持政務(wù)，輔佐甚至廢棄商王。　　公元前1046年，周武王姬發(fā)發(fā)動了滅商的總攻擊——牧野之戰(zhàn)，商軍倒戈，　　周軍大獲全勝，紂王逃回宮自焚而死，商朝滅亡。周武王建立了周朝，史稱西周。　　周朝地域廣袤，據(jù)說有150萬平方公里的面積，人口上千萬。面對如此廣大的疆域和眾多的人口，當(dāng)時沒有電報、傳真，更沒有電視電話會議，甚至連像樣的道路都沒有，一條政令從鎬京傳達到邊疆可能要幾年時間，面對這樣的情況，周王該怎樣有效地管理這個國家呢?請同學(xué)們預(yù)習(xí)分封制的相關(guān)內(nèi)容，并找出分封的對象、內(nèi)容、特點、作用等知識點?！　　　　　、俣x：封邦建國　　教師解釋“封邦建國”與“封建社會”中的“封建”不同之處：“封建社會”這個概念是在近代才引入的，在古代，“封建”一詞指的就是封邦建國?！　、趯ο螅和踝?、功臣和先王后代　　周武王在周初分封了71個諸侯國，其中姬姓王族有40國，占絕大多數(shù)。對于分封對象的分析，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的《分封示意圖》來講解：讓學(xué)生仔細觀察圖片，并且把各國歸類。教師可讓3個同學(xué)來分別歸納哪些是王族，哪些是功臣，哪些是先王后代。最后教師總結(jié)歸納?！　、蹆?nèi)容：鎮(zhèn)守疆土、繳納貢賦、隨從作戰(zhàn)、朝覲述職　　分封制的內(nèi)容實際上就是被分封諸侯國的權(quán)利與義務(wù)。權(quán)利就是諸侯國得到了土地和人民。義務(wù)有四點，不難理解，教師可以對朝覲述職做擴展：向?qū)W生發(fā)問“如果諸侯不來朝覲述職，周天子該怎么辦?”教師補充：如果諸侯一不朝，削其爵，就是周天子把諸侯的爵位降低或者削掉。二不朝，奪其地，就是削減甚至剝奪封地。三不朝，六師移之，就是周天子派兵來打他?！　、芴攸c：層層分封，等級森嚴　　諸侯在自己的封地內(nèi)，又對卿大夫?qū)嵭性俜址?，卿大夫又將土地和人民分封給士，形成了“天子——諸侯——卿大夫——士”的森嚴等級。　?、葑饔茫悍e極：。，　　星捧月般的政治格局，　　消極：諸侯具有相當(dāng)大的獨立性，造成割據(jù)勢力　　對于分封制的消極影響，可以引用典型事例來說明：周平王東遷洛邑以后，周天子勢力一落千丈，諸侯不再聽從周天子的命令，也不履行各項義務(wù)。至周平王的孫子周桓王在位時，鄭莊公不去朝覲，桓王覺得顏面盡失，大為惱怒，于是帶領(lǐng)陳、蔡、虢、衛(wèi)四國軍隊前　　去討伐鄭公，鄭國部隊力克四國聯(lián)軍，周桓王戰(zhàn)敗。最為可恥的是周桓王自己也被鄭國將領(lǐng)射傷了肩膀?！　⊥瑢W(xué)們，學(xué)完了分封制，我們再來學(xué)習(xí)與分封制互為表里的宗法制?！　≡趯W(xué)習(xí)宗法制之前，請同學(xué)們做一回法官，為周代的這個家