【正文】 論抒情相結合?！　?3)駢散結合，錯落有致?！　「咭幌聝哉Z文課文教案2　　●教學目標　　一、知識和能力　　、石鐘山。背誦課文?！　　Ｕ莆罩匾难宰衷~及文言現象?！　?、說明、議論相結合的寫法。　　二、過程和方法　　誦讀、感悟、理解、揣摩　　三、情感態(tài)度和價值觀　　學習作者反對臆斷、親自考察的精神。明白認識事物的真相必須“目見耳聞”，切忌主觀臆斷的道理?！　　裰攸c、難點　　“余方心動欲還……古之人不余欺也”　　記敘、說明、議論相結合的寫法。　　●解決辦法　　這篇課文的語言障礙不多，內容也不難理解，可讓學生結合注釋，自己讀懂課文。指導學生弄清文章結構。理解三段之間的邏輯關系和文章的表達方式。還可以通過與《游褒禪山記》的比較，幫助學生理解本文的特點?！　”疚氖且黄疾煊?，開頭說作者對酈說和李說的懷疑，正是交代考察的緣起。中間記“游程”也是先訪寺僧，后游絕壁，這是為考察目的而安排的。待到考察目的已經達到，便不再提游覽之事，而著重抒發(fā)議論。按照考察記的要求來安排教學的各個環(huán)節(jié)，才會顯得順理成章?！　　駥W生活動　　發(fā)揮學生主體性，讓學生借助注釋疏通課文。指導學生認真朗讀，揣摩語言。熟讀成誦，背誦課文。　　●課時安排　　2課時　　第一課時　　●教學步驟　　一、預習?！　〗柚⑨尯凸ぞ邥柰ㄕn文?！　《?、導入　　王安石《游褒禪山記》因事說理：要“深思慎取”，要“盡吾志”。蘇軾《游石鐘山記》又是怎樣寫的呢?　　《石鐘山記》是一篇考察性的游記。寫于宋神宗元豐七年(1084)夏季，蘇軾由黃州赴任汝州的旅途中。文章通過記敘作者對石鐘山得名由來的探究，說明要認識事物的真相必須“目見耳聞”，切忌主觀臆斷的道理?！　∪⒎蹲x。　　放課文朗讀錄音，或教師示范朗讀?！　∷?、朗讀　　學生朗讀，要求讀準字音，注意節(jié)奏和感情?！　∥?、結合課后練習，疏通文意，積累語言。　　　　今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也(使……發(fā)出聲音，動詞的使動用法)　　事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎(目，用眼睛看。耳，用耳朵聽。均表示動作、行為的方式。)　　有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心(席，像卷席子那樣。包，像用布包那樣。囊，像用口袋那樣。均表示動作、行為的特征、狀態(tài)。)　　若人前為壽，壽畢，請以劍舞(祝壽，名詞用作動詞。)　　函梁君臣之首，人于太廟(用木匣裝，名詞用作動詞)　　唐浮圖慧褒始舍于其址(筑舍定居，名詞用作動詞)　　余自齊安舟行適臨汝　　舟，名詞用作狀語，表示動作、行為的方式。“舟行”的“舟”表示“行”的方式，有“以舟(介賓短語)”的意思，可以譯為“乘舟”，但要注意，這樣譯并末準確表達“舟”作為狀語的語法特點?！　　　」胖瞬挥嗥垡病　　安挥嗥邸奔础安黄塾唷?，否定句中代詞賓語置于動詞之前?！　×?、理清思路，把握結構　　?　　第一段，提出石鐘山得名由來的兩種說法，以及對這兩種說法的懷疑?？梢苑譃槿龑??！　〉谝粚?，引《水經》上的話，交代石鐘山的處所，緊扣題目，點出石鐘山，引起下文?！　〉诙?，提出六朝人酈道元對石鐘山得名由來的說法，點明人們對此說法的懷疑態(tài)度，用鐘磬置水中不能發(fā)聲的情況對酈說質疑，說明“水石相搏”之說難以取信于人。正因為對酈說“人常疑之”，才引起后人的異議，這就由酈道元的說法導出唐人李渤的說法?！　〉谌龑樱岢隼畈车恼f法并質疑。李渤也在“人常疑之”的“人”之列，于是就有他“訪其遺蹤”的行動。他親“訪”遺蹤，親“扣”其石，親“聆”其聲，理應無疑。作者表明自己對李銳的懷疑，并以處處有石，石石能扣而發(fā)聲，反駁李說，說明扣石發(fā)聲之說難以置信?！　@兩種說法，看起來是相提并論的，但實際上是有先有后，有主有次的。對兩說的分別懷疑，提法上也有所不同：用“人常疑之”，說明人們對酈說的疑惑，這里的“人”是否包括作者，沒有明說，這是一種客觀記敘，作者沒有輕率地判斷酈說的是非。用“余尤疑之”，強調自己對李說的否定，這里的“余”字，就明確地表示了作者對李說的態(tài)度。對酈說“人常疑之”和對李說“余尤疑之”，這兩疑引出作者探訪石鐘山的行動，為第二段的“固笑而不信”和夜游石鐘山，以及結尾的一“嘆”一“笑”，一“簡”一“陋”作鋪墊?！　?、李渤對石鐘山得名由來各有什么說法?為什么對酈道元的說法“人常疑之”，對李渤的說法“余尤疑之”?(用課文原話回答)　　[明確]第一問：酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘?！　?李渤)得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，浮止響騰，余韻徐歇。自以為得之矣?！　〉诙枺航褚早婍嘀盟校m大風浪不能鳴也，而況石乎!　　石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉?　　?　　第二段，記敘實地考察石鐘山，得以探明其名由來的經過?？梢苑譃槿龑?。　　第一層(“元豐七年……得觀所謂石鐘者”)，點明探訪石鐘山的時間、同行者和緣由。　　因為對石鐘山得名由來已存“疑”念，所以作者乘自己赴任臨汝并送長子蘇邁赴任饒州德興之便，順道考察石鐘山，正好借此釋疑。這一層緊承上文。　　第二層(“寺僧使小童持斧……余固笑而不信也”)，寫訪問寺僧。　　寺僧“使小童持斧”扣石發(fā)聲，表明他們相信李渤的說法，也說明李渤的說法影響很大。這一段回應李說，“擇其一二而扣之”，“因笑而不信”，分別照應第一段的“扣而聆之”，“余尤疑之”。寺僧的做法既然不能使人滿意，就有了作者下面月夜考察的行動。　　第三層(“至莫夜月明……古之人不余欺也”)，寫月夜考察游石鐘山的經過?！　∠冉淮皆L石鐘山的時間是“莫夜月明”時分，同游者是長子蘇邁，方式是“乘小舟”，地點是“絕壁下”?！　∪缓髮懡^壁下的情景：看見的是“側立千尺，如猛獸奇鬼，森然欲搏人”的大石。聽到的是“云霄間”鶻鳥的“磔磔”的驚叫聲，以及“山谷中”鸛鶴像老人邊咳邊笑的怪叫聲。描繪出一幅陰森可怖冷清凄厲的石鐘山夜景，有遠有近，有高有低，有動有靜，有形有聲，十分逼真，使人有身臨其境之感。這段描寫著力渲染陰森可怖的環(huán)境氣氛，烘托出親身探訪的不易，為下文批評”士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下”伏筆?！　∞D而寫作者在“心動欲還”的時候，忽然“大聲發(fā)于水上，噌吰如鐘鼓不絕”，使“舟人大恐”，而作者卻被吸引了。他“徐而察之”，發(fā)現“山下皆石穴罅，不知其淺深，微波