【正文】 看我們玩得這么開心，小動物們也來湊熱鬧了。猜一猜，小動物后面藏著什么數(shù)？　?。?）師：同學們真了不起，走，老師帶你們買衣服去。　　板書設計：整十數(shù)加減整十數(shù)　　一共有多少本書？　　10+20=30（本）　　想：1個十加2個十是3個十，3個十就是30，　　3010=20　　《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學設計6教學內(nèi)容:　　義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第六單元《整十數(shù)加減整十數(shù)》　　學情分析:　　在學習了整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的基礎上,來學習整十數(shù)加減整十數(shù)應該很容易。學生們都能準確計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法,在學習整十數(shù)加、減整十數(shù)時,因?qū)W生年紀太小,在探究計算方法上,應適時、適當給予啟發(fā)和引導。個別學生能夠積極思考、主動提問,要激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考,會與同伴合作交流,提高他們的計算和動手能力?！　〗虒W目標:　　引導學生理解和掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。　　培養(yǎng)學生對知識的遷移、類推、計算和動手能力?！　∨囵B(yǎng)學生自主探索的學習習慣,激發(fā)學習興趣?！　〗虒W重、難點:、　　理解整十數(shù)加減的計算原理?！　≌莆照當?shù)加減的計算方法?！　〗虒W過程:　　一、激趣導入:　　溫暖的春天來到了,鮮花已盛開,我想公園里一定很美,你們想不想去逛公園?(生回答)不過事先可說好,除了腳印,請你什么都不要留下。除了記憶和照片,請你什么都別帶走。做一個講公德、保護環(huán)境的好孩子。老師相信你們一定能做到,對不對?(生回答)　　二、探究新知　　創(chuàng)設情景,導入新課　　瞧,公園到了。知道嗎,買門票不用花錢,只要做對一道題,就可以進去了。(卡片)以開火車的方式進行(生口答)　　同學們可真棒,都做對了。注意,要跟上隊伍,注意安全吶!　　仔細觀察,剛進門,你都看到了什么?(多媒體展示:假山、鮮花、游人)這么多盆五顏六色的鮮花你們喜歡嗎?　　(1)看圖提問列式:不要只欣賞,動腦想一想,你能提出一個問題嗎?(出示圖)(紅花和黃花一共有多少盆?紫花還剩多少盆?)你能用我們學過的知識來幫助解決這兩個問題嗎?該怎樣分析呢?列式(板:10+2030—10)這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容(板書課題:《整十數(shù)加減整十數(shù)》)　　(2)探討計算方法:　　這兩道題該怎樣算呢?請同學們分組討論一下(生分組討論,師巡視引導啟發(fā))　　匯報交流:(生說計算方法)(表揚、獎勵聲音響、積極主動)　　反饋練習:做一做　　觀賞完鮮花,咱們?nèi)ベI兩個氣球吧!(畫)呀,球上有兩道題,誰算對了,氣球就送給誰,有信心做對嗎?(生獨立解答,可以拿出小棒擺一擺,算一算)　　匯報交流:(30+40=70,70—40=30)是聰明、愛動腦筋的孩子,氣球送給他。　　三、鞏固新知　　到猴山了,看小猴子多可愛呀!買一些送給小猴子吃,好不好?一定在工作人員許可下才能喂動物,要愛護小動物。我先買40個,擔心不夠,又買了20個,你知道我一共買了多少個?(40+20),為什么?喂完了猴子,結果還剩下20個,你知道喂給猴子多少個?(60—20),為什么?　　從猴山下來感覺累了吧?你聞到香味了嗎?看哪,是蘋果!(出示)誰想吃就來摘吧,不過得算對題,說出算法,蘋果才歸你。　　3+24+56—4　　30+2040+5060—40　　上、下兩道題有什么不同之處?　　前面是小熊的家了,可它只歡迎認真做題、聰明好的孩子,快做對題去小熊家參觀,做客。(出示,口頭正確即可)　　四、拓展延伸,聯(lián)系自己　　該回家了,快查查咱們?nèi)藬?shù)夠不夠,男生20人,女生30人,一共應該是多少人?(20+30=50人)有10個人剛才請假先走了,現(xiàn)在應該有多少人?(50—10=40)別忘了,還有帶隊的兩位老師呢?　　五、課堂小結　　你們在公園玩得開心嗎?都有哪些收獲?(整十數(shù)加減整十數(shù)、保護環(huán)境、愛護動物……)只要愛觀察,愛動腦,你會發(fā)現(xiàn),身邊處處有數(shù)學,你每天都能學得開心,玩得快樂!　　《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學設計7教學內(nèi)容　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第4~5頁?！　〗虒W目標　　1．經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數(shù)加減整十數(shù)的方法，并能正確計算　　2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。　　3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的自信心。　　教學過程　　一、創(chuàng)設情境，提出問題　　1．呈現(xiàn)情境?！　⌒聦W期開始了，小動物們要上學了。（課件呈現(xiàn)畫面：小松鼠背著書包，手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串10個。）　　引導學生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？　　2．提出問題?！　「鶕?jù)小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆，你能提出什么數(shù)學問題？　　結合學生回答，在畫面下依次呈現(xiàn)：　?。?）小松鼠有多少個糖葫蘆？　?。?）小狗有多少個糖葫蘆？　?。?）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆？　?。?）小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆？　　這些問題你們能解決嗎？　　評析　　由富有情趣的情境引導學生認真觀察，提取信息并提出數(shù)學問題，使學生體會到生活中有很多數(shù)學問題，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。　　二、自主探索，解決問題　　?！　∽寣W生試著獨立去解決這些問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法?！　??！　≌l先來向大家匯報，你是如何解決這些問題的？計算30+20時你是怎樣想的，結合學生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：　?。?）十個十個地數(shù)?！　。?）3個十加2個十得5個十，5個十是50。　?。?）因為3+2＝5，所以30+20＝50?！　　　∧悄阕钕矚g哪一種方法？在小組內(nèi)相互說一說?！　?．試一試?！　∧隳芩愠?0－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？　　評析　　為學生提供探索的時空，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學生明確了整十數(shù)加減整十數(shù)的算法?！　∪?、綜合應用，拓展延伸　　，摘果子。　　小松鼠和小狗一起來到了它們的同學長頸鹿家，發(fā)現(xiàn)長頸鹿正在那兒發(fā)愁，原來它家的圍墻壞了。（課件呈現(xiàn)圍墻的畫面及墻上的算式，即“想想做做”的第2題。）　　學生計算后，引導他們把上下兩個算式比一比?！　∧銜蒙厦娴念}計算下面的題嗎？組織學生討論交流。長頸鹿為了感謝大家，想請同學們吃智慧果。（課件呈現(xiàn)智慧樹及寫著算式的智慧果）認真算算，看你能吃到幾個？　　。　?。ńY合畫面）幾個小動物路過鴨媽媽的家，發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽（身上有數(shù)50、70、80）可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎？指導學生完成“想想做做”第4題?！　⌒〗M內(nèi)說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。　　?！　。ńY合畫面）幾個小動物坐上火車，準備開往學校，可火車沒有司機。小朋友你們誰愿意當火車司機，把它們送到學校？指導學生完成“想想做做”第5題。　　小動物們到了學校，看到小猴和小熊早就到學校了（呈現(xiàn)畫面），他們正在那兒干什么?你能數(shù)把它們的話完整地說一說嗎？　　你能求出還要搬