表面積的變化教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)(已改無錯(cuò)字)
2024-12-03 04 本頁面
【正文】 、拼的次數(shù)比正方體的個(gè)數(shù)少1. 拼一次少兩個(gè)面?！ ∑吹么螖?shù)越多，表面積減少也越多?！ 』顒?dòng)二的規(guī)律： 減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小?！ p少的面的面積越小，剩下的面的面積越大 活動(dòng)三的規(guī)律： ?。?）拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。 ?。?）都比原來減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同活動(dòng)四的結(jié)果說明：重疊的面越大，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多?！ 侗砻娣e的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)內(nèi)容：教科書Ｐ3637的內(nèi)容?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生通過把幾個(gè)相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題?！ ?．讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題?！ ?．培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、空間想象能力和思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)：通過操作，比較拼成的長方體的表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積的和究竟發(fā)生了什么，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)分析?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：經(jīng)過動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題 教學(xué)準(zhǔn)備：正方體、長方體、多媒體課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)生活?！ 〕鍪荆哼@是3盒一組包裝的面紙，里面的面紙盒是這樣擺放的，其實(shí)這些面紙盒還可以擺成其它樣式進(jìn)行組裝哪為什么我們所見到的都是這樣包裝呢？這樣的包裝到底有什么奧秘呢？我相信只要大家認(rèn)真研究完（揭示課題）表面積的變化就會(huì)明白其中的奧秘了。 二、拼拼算算、體驗(yàn)規(guī)律 活動(dòng)一：兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積的變化情況?！ 煟航裉煳覀兊难芯炕顒?dòng)就從這些小正方體開始，你能把兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長方體嗎？老師巡視?！ 枺豪蠋煱l(fā)現(xiàn)你們拼成了這兩種形式的長方體，電腦出示兩種長方體問：不管你怎么拼，拼成長方體以后，與原來兩個(gè)正方體相比，它們的體積有沒有變化？ 提問：把長方體和原來的兩個(gè)小正方體的表面積之和相比，表面積有沒有變化？發(fā)生了什么變化？（讓學(xué)生思考并回答。） 學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：A、兩個(gè)正方體拼成長方體后，表面積減少了原來2個(gè)正方形面的面積。 B、拼成的長方體的表面積比原來兩個(gè)正方體的表面積之和減少了2平方厘米?！ 〔还軐W(xué)生用哪種方法表達(dá)，教師根據(jù)情況再提出相應(yīng)的問題?！ ±蠋煟簻p少的是哪兩個(gè)面的面積？為什么減少了？（兩個(gè)面重疊在一起） 根據(jù)學(xué)生回答，教師手拿兩個(gè)正方體演示給學(xué)生看問：把兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長方體，拼了幾次？減少了幾個(gè)面？ 活動(dòng)二、用若干個(gè)小正方體拼成大長方體，觀察表面積的變化情況 正方體的個(gè)數(shù) 拼的次數(shù)（重疊的次數(shù)） 原來正方體一共有幾個(gè)面 拼成長方體后減少了原來幾個(gè)面的面積 師：將3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體像這樣擺成一行（出示課件）拼成一個(gè)長方體，
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