職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育方法與研究途徑結(jié)題研究報(bào)告(已改無錯(cuò)字)
2023-01-29 07:16:25 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生的各種能力，而且可以擴(kuò)大學(xué)生之間的交往，有利于改善和協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)。 提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)科心理教育觀念。作為學(xué)生主體活動(dòng)的課堂教學(xué)，蘊(yùn)育著豐富的心理教育內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過與學(xué)生的情感交流，調(diào)控學(xué)生的情緒，合理組織教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)良好情感等一系列改善學(xué)生心理素質(zhì)的目的，構(gòu)成 “ 激勵(lì)、合作、愉快 ” 的課堂教學(xué)模式，使心理健康教育走進(jìn)課堂滲透到學(xué)科教學(xué)中去。只有當(dāng)心理健康教育走進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)之日， 才是心理教育走向完善、成功之時(shí)。 課題組成員定期召開會(huì)議，就研究進(jìn)展情況進(jìn)行交流、溝通、總結(jié)、完善和提高。 六、研究的過程 本課題研究過程分三個(gè)階段進(jìn)行： （一）準(zhǔn)備階段（ 2021 年 11 月 —— 2021 年 12 月） 整理課題申報(bào)材料，完成課題的申請(qǐng)、立項(xiàng)工作。 制定課題研究計(jì)劃、措施，準(zhǔn)備相關(guān)研究工具，做好具體研究工作的分工和建立有效的交流合作機(jī)制。 收集、準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時(shí)盡力爭(zhēng)取有關(guān)專家學(xué)者的指導(dǎo)，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。 （二）實(shí)踐研究階段（ 2021 年 1 月 —— 2021 年 7 月） 對(duì)本校學(xué)生及周邊同類兄弟學(xué)校學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查、分析，全面掌握中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)，做到“知己知彼”。 根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，借鑒已有的成果，探求適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。 第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 根據(jù)實(shí)踐反饋，修正實(shí)施方案，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，使本課題研究趨于合理完善。 課題組成員完成各自相關(guān)學(xué)科研究論文及研究總結(jié)報(bào)告，上繳課題負(fù)責(zé)人。 （三）總結(jié)階段（ 2021 年 8 月 —— 2021 年 11 月） 對(duì)各成員研究材料匯總、分析、總結(jié)，完成課題研究報(bào)告。 成果提交鑒定、驗(yàn)收，申請(qǐng)結(jié)題。 七、主要研究成果及收獲： 課題負(fù)責(zé)人張明星老師曾多次舉行市縣兩級(jí)公開課優(yōu)質(zhì)課并取得良好的效果。 并有論文《抓好學(xué)生的心理健康教育》發(fā)表在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》上發(fā)表，同還有《淺談“中等生”的心理問題及疏導(dǎo)》 《 學(xué)習(xí)報(bào) 》 、《如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》在語(yǔ)文周報(bào)上發(fā)表。 課題組成員趙素勤同志已有優(yōu)秀教學(xué)論文《課堂因互動(dòng)而精彩》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)、教學(xué)案例《讓我們的課堂“動(dòng)”起來》、《淺談中學(xué)生的心理素養(yǎng)》、《我的課堂我做主》、等多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思發(fā)表。并承擔(dān)了這次《申報(bào)表》、《 開題報(bào)告》及其中主要研究論文的撰寫工作，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)有比較深入透徹地研究。 小組其他 成員也在各自的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了積極而富有成效的探索。 另外，本課題組同題校級(jí)課題已在進(jìn)行中，并獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。 除上述有形的研究成果外，課題研究過程還使許多教師更新了教育理念，提高了自身的素質(zhì)。近兩年的研究過程是教師進(jìn)一步揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，更新觀念，對(duì)教學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行探索和再認(rèn)識(shí)的過程，教師素質(zhì)明顯提高。主要表現(xiàn)為： 教育觀念的更新。教學(xué)理念的實(shí)時(shí)更新是教學(xué)改革卓有成效的 前提條件。本課題的研究對(duì)教師原有的教學(xué)觀念形成了沖擊，在課
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