【正文】 易噴霧器”……在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，幾乎每個(gè)人都笑容滿面，動(dòng)手興趣高漲。五、科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)探究教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的具體事實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的學(xué)生為了應(yīng)付檢查，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有認(rèn)真觀察，沒(méi)有認(rèn)真完成，就可能把其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果“照搬”過(guò)來(lái)。這時(shí)，簡(jiǎn)單的批評(píng)甚至訓(xùn)斥，其結(jié)果是最最糟糕的。但如果從他做這件事的起因與他敞開心扉交流，指出其值得表?yè)P(yáng)之處（如不管怎樣，能“完成”實(shí)驗(yàn)讓老師檢查，就表明你還是想學(xué)的），就會(huì)讓他從內(nèi)心感到慚愧，并有信心認(rèn)真學(xué)習(xí)……教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。所以，寬容學(xué)生，給他一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，其實(shí)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)糾錯(cuò)的臺(tái)階。這樣，受挫折的學(xué)生可重拾可貴的信心，能夠在今后的學(xué)習(xí)及科學(xué)探究中正確面對(duì)挫折和失敗，以致受益終生。六、課后布置一些小實(shí)驗(yàn)上完一節(jié)物理課后，我會(huì)根據(jù)上課所學(xué)的知識(shí)，布置學(xué)生力所能及的小探究實(shí)驗(yàn)，讓他們利用身邊的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，讓他們學(xué)有所用。如上完“物體的沉浮”這節(jié)后，布置自制一個(gè)潛水艇等七、進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋荣愐粋€(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)以后，根據(jù)學(xué)生自己所學(xué)的物理知識(shí)，利用生活中隨處可得的材料，進(jìn)行探究、設(shè)計(jì)，并，進(jìn)行小制作。對(duì)學(xué)生的小制作進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)他們的探究熱情。總之，農(nóng)村中學(xué)的條件差，只能利用生活的一些現(xiàn)行材料，和學(xué)生們共同探究生活中的物理，讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)物理，避免死記硬背。第五篇：初中物理科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)初中物理科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)菱角塘鎮(zhèn)學(xué)校 李玉玲 電話：*** 摘要：本文主要通過(guò)介紹本人對(duì)物理“新課程”中科學(xué)探究的理解以及開展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，論述開展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”的必要性與重要性。關(guān)鍵詞：新課程 科學(xué)探究 科學(xué)探究活動(dòng)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，賦予了我們新的教學(xué)理念與新的要求?？茖W(xué)探究被引入到物理課堂教學(xué)中，教材中設(shè)置了不少的探究實(shí)驗(yàn)。不僅是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲取知識(shí)，而且更重視讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程；有的甚至只是要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的作用，使科學(xué)探究成為一個(gè)新的教學(xué)要求和新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，由于受時(shí)間、器材、場(chǎng)地等條件的限制，科學(xué)探究活動(dòng)受教師的主導(dǎo)作用影響較大，基本體現(xiàn)教師的教學(xué)計(jì)劃（教師需準(zhǔn)時(shí)下課并完成既定的教學(xué)目標(biāo)）；學(xué)生雖然有參與，但自主式探究活動(dòng)被削弱。為此，我們以小組合作學(xué)習(xí)的形式，開展了物理科學(xué)探究活動(dòng)課（每周1節(jié)）。內(nèi)容主要選取課本中相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或制作作為科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生以小組活動(dòng)形式為主。一、開展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”課的目的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣。學(xué)生都是好動(dòng)的，好奇心強(qiáng)，他們正處于探究心理的發(fā)展期；活動(dòng)課剛好能迎合學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用。在科學(xué)探究活動(dòng)中，可以讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的物理知識(shí)，鞏固知識(shí)。二、對(duì)科學(xué)探究的理解科學(xué)探究的意義：“學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想與精神?！保ㄕ涀浴墩n程標(biāo)準(zhǔn)》）科學(xué)探究的要素：科學(xué)探究包括七個(gè)要素：提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評(píng)估→合作與交流。這只是科學(xué)探究的七個(gè)要素，并不是科學(xué)探究活動(dòng)中必須經(jīng)過(guò)的7個(gè)順序環(huán)節(jié)。所以我們?cè)陂_展科學(xué)探究活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的探究水平，只注重對(duì)某幾個(gè)要素的過(guò)程經(jīng)歷與能力培養(yǎng)，并不強(qiáng)求每個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)都必須經(jīng)過(guò)這七個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究的選題：“科學(xué)探究的問(wèn)題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容。科學(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動(dòng)和課堂外的家庭實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。”三、開展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”的實(shí)際操作我們老師都知道，開展活動(dòng)課“花時(shí)費(fèi)力”；但，最困難的還是兩個(gè)問(wèn)題：開展什么活動(dòng)？“怎樣開展活動(dòng)？。我們主要有以下的一些操作體會(huì)：打好課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)畢竟是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課外活動(dòng)只是作為鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的有益補(bǔ)充。所以，在課堂中，我們注重物理基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維程序和科學(xué)方法。如在科學(xué)探究活動(dòng)中，常用的控制變量法、歸納法等。為學(xué)生參加“物理科學(xué)探究活動(dòng)”課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則，學(xué)生在活動(dòng)中也難有作為。科學(xué)探究活動(dòng)的基本模式為：以物理實(shí)驗(yàn)（制作）為載體，形成探究的情景，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。在活動(dòng)中，我們緊貼課本，選取課本中的一些實(shí)驗(yàn)或小制作作為載體，精心設(shè)計(jì)和詳盡準(zhǔn)備；活動(dòng)中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并開展科學(xué)探究活動(dòng)。案例一：“空氣溫度計(jì)”（圖1）的制作與科學(xué)探究活動(dòng)。這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的制作（在制作時(shí)，截取打點(diǎn)滴用較長(zhǎng)的塑料管代替玻璃管，用木版固定，效果較好）。學(xué)生制作“空氣溫度計(jì)”后，自然會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題：“沒(méi)刻度怎樣用，怎樣為它畫刻度？它是怎樣反映溫度的變化的（原理是什么）？”在和學(xué)生探討它的工作原理后，我就讓學(xué)生自己通過(guò)討論，探究怎樣為“空氣溫度計(jì)”定刻度：原理是什么？步驟怎么樣？（類比液體溫度計(jì)的刻度確定）然后再去做。做好之后，大家都把作品都放在教室，在以后的幾天里，與寒暑表對(duì)照，讓他們看看誰(shuí)的“空氣溫度計(jì)”準(zhǔn)確些。當(dāng)然，空氣溫度計(jì)的液柱高低不但與氣溫的高低有關(guān)還與空氣的濕度等有關(guān)；在觀察中同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題，我又引導(dǎo)他們分析，查找有關(guān)資料，指出“空氣溫度計(jì)”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及其他的用途（如用“空氣溫度計(jì)”測(cè)量了教學(xué)樓的高度）。和“空氣溫度計(jì)”一樣，其實(shí)很多的物理小制作都蘊(yùn)涵著不少的知識(shí)，只要我們跨出第一步，前面就有極為廣闊的空間。案例二： “鹽水電池”實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究活動(dòng)。“鹽水電池”是第六章第一節(jié)《電壓》練習(xí)中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看起來(lái)平淡無(wú)奇。但是，實(shí)踐起來(lái)內(nèi)涵非常豐富。我們準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材①三塊金屬片（5cm20cm）：銅片、鋁片、鋅片（鍍鋅鐵片）；②電壓表1個(gè)；③導(dǎo)線2根；④燒杯、水、食鹽等。讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不久，就有一位“好勝”學(xué)生有叫嚷：“老師你好‘偏心’！怎么他的