我與課堂共成長(已改無錯字)
2024-11-16 22 本頁面
【正文】 09年05月第三篇：我與生長在課堂共成長我與學(xué)生在“生長”課堂中成長張建在這瞬息變化的時代里，邁上講臺的一剎那，面對幾十雙飽含期待的眼神中，我深感肩上之責(zé)任重大。目前我們的教學(xué)已由“素質(zhì)教育”經(jīng)歷到了“高效課堂、“卓越課堂””，如今又來到了轟轟烈烈的“生長課堂”。我也經(jīng)歷了名師的講解、專家的引領(lǐng)到現(xiàn)在學(xué)會自我的摸索，深知探索“生長課堂”、“課堂生長”是我作為一名教師的義務(wù)。多年來的教學(xué)探索由起初的沒有輪廓，到現(xiàn)在對“生長課堂”的些許理解。首先我覺得：“不生長”的課堂是無效的課堂，“被生長”的課堂是僵化的課堂，“自生長”的課堂是綠色的課堂，“共生長”的課堂是理想的課堂。前兩者是我們目前多數(shù)存在的，后兩者是我們要繼續(xù)努力做到的。我認(rèn)為真正的好的課堂應(yīng)該看學(xué)生變化了沒有，發(fā)展了沒有，進(jìn)步了沒有，“生長”了沒有。我們很多的課堂都是在當(dāng)時留給學(xué)生印象深刻，可是課下學(xué)生又能想起些什么，又真真正正學(xué)到些什么呢？一堂好課可以讓一個學(xué)生對你的學(xué)科產(chǎn)生興趣，更可以讓他多年后在學(xué)習(xí)或生活中還能回憶起我曾經(jīng)上過那么堂課。就目前對于“生長”課堂而言，而我要做的理所應(yīng)當(dāng)是認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，基于學(xué)生立場，認(rèn)真解讀學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。只有知道孩子們需要什么，明確他們已經(jīng)有了的知識，才能實現(xiàn)高效的課堂，進(jìn)而才是生長課堂。記得一位專家說：“生長的課堂，應(yīng)該是把課堂放給學(xué)生，而不是老師站在講臺自顧自的講，殊不知學(xué)生們睡倒一片?！蔽蚁雽τ跀?shù)學(xué)課堂也是一樣，應(yīng)該把時間放給學(xué)生，空間放給學(xué)生，權(quán)力放給學(xué)生，課堂向每個學(xué)生開放。讓學(xué)生們?nèi)ンw會更多的可能性、選擇性、多樣性。這樣，學(xué)生們就會獲得體驗，并且不同的學(xué)生體驗是不同的，因而是豐富的、有創(chuàng)意的。一堂優(yōu)質(zhì)的課在于清晰：目標(biāo)清晰，思路清晰，方法清晰，學(xué)生清晰，指令和要求清晰；一堂優(yōu)質(zhì)的課也在于細(xì)致；一堂優(yōu)質(zhì)的課還在于生成，從點狀生成到整體生成，從個體生成到全體生成，從淺層生成到深層生存，從錯誤生成到有益生成；一堂優(yōu)質(zhì)的課也在于停頓、在于持續(xù)、在于運用、在于及時反饋、在于寫練......我想，努力的去上好每一堂課，不是為學(xué)生，而是為了自己。每天都努力著，讓自己的課堂充滿著生長的氣息，不只是對學(xué)生的負(fù)債，而還是對自己人生的負(fù)責(zé)。學(xué)生在課堂里生長著、成長著，我也在課堂里生長著、成長著。第四篇：我與工行共成長“我與工行共成長，我與工行共發(fā)展”座談會為紀(jì)念五四運動89周年，同時進(jìn)一步推進(jìn)青年工作的開展，引導(dǎo)青年樹立正確的人生觀和價值觀，引領(lǐng)青年與工行共成長、共發(fā)展，繼警示教育月之后在紅五月這個屬于青年朋友的月份里，浦東分行團(tuán)委定于2008年5月15日下午召開以“我與工行共成長，我與工行共發(fā)展”為主題的青年座談會。會議時間：2008年5月15日下午14點（由于有行領(lǐng)導(dǎo)出席，請各位代表1：45分之前到達(dá)會場）會議地點：
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