【正文】 寫給你的賬單嗎？德國一個叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進第20課《媽媽的賬單》。這樣，通過問題激趣，造成學生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學生引入到本課的學習中來。（二）質(zhì)疑定標愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！?新課程標也特別注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，鼓勵學生對書本質(zhì)疑，正所謂學起于思，思源于疑。所以板書課題后，我就引導學生從題目入手進行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問題？這時學生可能會提出：“媽媽為什么要寫賬單？媽媽的賬單上都寫了哪些內(nèi)容？媽媽的賬單起了什么作用……然而，僅僅讓孩子們提問，沒有歸納是不行的。因為孩子們的問題可能是五花八門的，甚至是毫無意義的，這就需要我們用自己的教學經(jīng)驗和教學智慧，把有思考價值的問題歸納、提煉出來，動態(tài)地生成新的教學問題，把教學目標轉(zhuǎn)化為了孩子們的內(nèi)在需要。這樣既可以激發(fā)起學生勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學精神，又保證了課題高效、有序的進行。（三）品讀課文情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對語言獨具匠心的品味，必須通過學生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過學生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點語句來具體感受課文中的真情。我是這樣設(shè)計的：默讀課文，理清脈絡(luò)我先安排了一個學生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學生在讀中思考：講了一件什么事？通過這種自主學習和全班交流，使學生對于的脈絡(luò)有個清楚的認識。再讀課文，小組交流在這個環(huán)節(jié)中，我先引導學生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結(jié)合剛才提出的問題進行探究學習。學習共分為兩個階段，一是研究彼得的帳單，從的字里行間體會彼得的為人，使學生明白彼得是個聽話懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會媽媽對彼得的愛。其實媽媽對彼得的愛濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細細去找，就能有所發(fā)現(xiàn)?！氨说玫哪赣H仔細地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話也沒有說” 辛辛苦苦地把孩子養(yǎng)育了十年，到頭來竟然還是自己欠孩子的錢，做媽媽會是一種怎樣的痛心？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來妥善處理這件事情。這無言之中所蘊藏的、寬容的愛怎能讓人不肅然起敬，為之動容呢？“晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋時，突然發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份給他的賬單?！睘榱私逃约旱暮⒆?，媽媽滿足了兒子那不懂事的要求，卻又寫下了一張總額為零但滿載母愛的賬單。這個舉動包含了媽媽多少的期待和尊重呀！十年，是多么漫長的一段歲月，十年的幸福生活，包含著多少數(shù)不清的心血和付出？十年了，三千六百多個日日夜夜，為了孩子的成長，媽媽付出的何止這些？在這一點一滴之中，媽媽那濃的化不開的愛呀，怎么能說得盡呢？可是對于三年級的孩子來說，他們或許能感受得到媽媽對彼得的愛，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。為了喚醒他們內(nèi)心深處的對母愛的依戀，我創(chuàng)設(shè)了一個口語訓練的環(huán)節(jié)――結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象一下，十年來彼得的媽媽是怎樣照顧他的？和著如泣如述的音樂，孩子們細細地體會著，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭?；蛟S每天早晨，當彼得醒來的時候，他的媽媽會像自己的媽媽那樣早已準備好了豐盛的早餐；或許每天晚上，彼得睡著了以后，他的媽媽會像自己的媽媽那樣一夜起來好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時候，他的媽媽也會像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他……就這樣，那無私的、用心良苦的母愛化作一個個精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對愛的深思。然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著，我又出示了埃德爾曼財經(jīng)組織的一份報告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：有名的“埃德爾曼財經(jīng)服務(wù)組織”曾經(jīng)經(jīng)過縝密的計算與評估，得出這樣的結(jié)論：若將母親所做的各類型工作改為出錢聘人代勞，那么。按照這個數(shù)字計算，養(yǎng)育一個子女十年，子女應(yīng)付的工錢就是635萬美元，折合人民幣5000多萬！這是怎樣一個驚人的數(shù)字，多得讓人無法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對彼得的愛，因為愛是千金也買不來的，愛是這世界上的無價之寶……然而，就是這樣的付出，在媽媽的賬單里卻都是零！這，又是為什么？就是因為她是心甘情愿地為孩子付出的，她從來也沒有想到過要讓孩子回報呀……真是“大愛無言，真愛無聲”！就是這樣一張總額為零卻滿載母愛的賬單，改變了孩子，甚至改變了他這一生對愛的理解……品讀課文，體會感悟帶著這種對母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細細回味，相信這種感悟會積蓄得更濃更濃。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，三次讀文的安排猶如三個臺階引領(lǐng)著學生步步登高，逼近的內(nèi)核，走向人物的心靈。經(jīng)歷了“三次讀文”的語言實踐，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。（四）升華感情其實，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無私、無聲的愛小心地呵護著我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著媽媽的愛。媽媽的愛，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；媽媽的愛，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳；媽媽的愛，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；媽媽的愛，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢？就這樣，在學生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽的愛的基礎(chǔ)上，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》，讓孩子們在歌聲中傾訴自己對媽媽的愛，來結(jié)束全文，使學生能夠在學習課文、感受“愛與真情”的同時，行動起來，學會表達和回報父母對自己的愛。（五）教學板書板書是課堂教學不可缺少的一部分，是經(jīng)過教師精心設(shè)計的結(jié)晶，一個好的板書不僅能體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進學生理解課文內(nèi)容，體會的思想。因此我設(shè)計了這樣的板書來體現(xiàn)本節(jié)課的教學思想?！秼寢屬~單》說課稿3一、說教材教材簡析：《媽媽的賬單》是小學人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”，課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私和無價表現(xiàn)得極為動人?？吹絻鹤娱_出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。教學目標：依據(jù)教材的內(nèi)容、對教材的分析以及三年級學生的年齡特征，結(jié)合新課程標準提出的三維目標理念，在教學中我從以下三個方面制定本節(jié)課的教學目標。（1）知識目標：在正確、流利地讀準詞語的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。（2）能力目標：以“人物豐富的內(nèi)心世界通過具體的行為動作來展現(xiàn)，同時人物的行為動作的背后也隱含著豐富的心理活動”為切入點，體會人物的心理活動的描寫，感受文章中母親對子女的無私和深切的愛。（3）情感目標：通過兩份賬單的比較，喚起學生的生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私，并以實際行動報答母親。教學重難點：“授人以魚，只供一時之需，教人以漁，則終生受用?！彼晕野炎プ≈攸c詞句讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情作為本節(jié)課的教學重點；新課程標準提出“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣?！彼晕野牙斫鈰寢尳o小彼得的那份賬單的含義作為本節(jié)課的教學難點。二、說教法設(shè)計閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。情境創(chuàng)設(shè)可以喚醒學生生活的真實體驗，激活生活的記憶是打開學生心靈大門的一把金鑰匙。本課的教學，力圖實踐引悟教育中的情境引悟原則和情感引悟原則。課前的互動我通過出示一個不等式——0＞60創(chuàng)設(shè)情境，學完母子二人的賬單后，我通過言語進行情景創(chuàng)設(shè)，通過引讀的形式引發(fā)學生的心靈的觸動，課堂快結(jié)束的時候我又通過聲情并茂地激情朗誦，打開學生情感的大門，用情感來引領(lǐng)學生，喚起學生心靈的感動，讓學生時刻在教師創(chuàng)設(shè)的情境和營造的情感氛圍中體驗、感受，達到情感的共鳴，從而在文本的熏陶感染下，形成良好的個性和健全的人格。朗讀是語文工具性和人文性最好的結(jié)合點，對于一堂課而言，講解是生動的，朗讀是靈動的；朗讀賦文本予生命，賦課堂予精彩。朗讀在語文教學中是其它教學方法無法取代的！記得有位專家就曾說過：“一堂好的語文課應(yīng)該是課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，情意融融?！彼员竟?jié)課我采用的另一個重要的教學方法就是采用多種讀的方法培養(yǎng)學生的語感。在閱讀中，引領(lǐng)學生品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振，讓學生的情感得到進一步體驗、升華，讓孩子在情感中飛揚，在情感中學會感悟，引導他們朝著真、善、美去發(fā)展。三、說學法設(shè)計本節(jié)課我以引悟教育的基本原則為依據(jù)，努力做到突出重點，突破難點，更好的讓學生在學習過程中學會學習方法，養(yǎng)成學習習慣，重視學生個體的參與，讓課堂成為學生心靈的窗口，引領(lǐng)他們?nèi)ソ庾x人性的真善美。我為本課確定的學法是：（1）質(zhì)疑探究法。學起于思，思源于疑。因此，在課題的引入時，我首先出示不等式設(shè)疑，勾起學生強烈的好奇心和求知欲。接著在認讀生字詞后我讓學生抓住其中的兩個很重要的詞語——如愿以償、羞愧萬分，讓學生思考小彼得“如愿以償”和“羞愧萬分”的原因，從而引出兩份“賬單”。在學習媽媽和彼得的賬單的內(nèi)容時我又讓學生通過反復讀去發(fā)現(xiàn)賬單背后的秘密，拓展文本，揭示賬單背后隱藏的深刻含義。這樣不僅培養(yǎng)了學生的主動探究意識，而且培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。（2）合作、討論法。根據(jù)教材特點，我引導學生圍繞“從這份賬單中，你看到了一個怎樣的媽媽？”這個問題在小組內(nèi)展開討論、交流。這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學生思維的獨立性，發(fā)揮伙伴的互助作用，加強團隊的凝聚作用，實現(xiàn)共同提高的目的。四、說教學過程這是一篇略讀課文，課時安排是一課時。我是按照三環(huán)結(jié)構(gòu)來設(shè)計的。第一環(huán)：置境引入；第二環(huán)：聯(lián)結(jié)感悟；第三環(huán)：生成。第一環(huán)：置境引入板書：060師：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。學習了這篇課文以后，你就會知道是怎么回事了。板書課題。學生圍繞課題質(zhì)疑，師生共同梳理出最有價值的問題?！驹O(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，用不等式設(shè)疑導入，然后直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。然后讓學生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而激發(fā)學生學習課文的興趣。】第二環(huán)：聯(lián)結(jié)感悟（一）初讀課文，整體感知初讀課文出示詞語學生初讀詞語結(jié)合生活實際理解詞語，加入感情色彩再讀詞語。從“如愿以償”和“羞愧萬分”這兩個關(guān)鍵詞入手，幫助學生理清文章順序，歸納文章主要內(nèi)容，從而引出兩份賬單?！驹O(shè)計意圖：自讀的目的是讓學生對課文的認識水平不斷加深，而且有所感悟，當學生做到了這點，對生字詞的理解也能略知大概了。在理解生字詞的基礎(chǔ)上，引導學生把握文章的結(jié)構(gòu)，感知寫作線索也就水到渠成了?！浚ǘW習“彼得的賬單”，讀中釋疑出示彼得賬單。取回生活用品20芬尼把掛號件送往郵局10芬尼在花園幫助大人干活20芬尼彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼共計：60芬尼指名朗讀。（適當評價。）誰還想再讀一讀，那我們一起讀，邊讀邊想，從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？既然彼得是個聽話的好孩子，那他為什么要開這份賬單給媽媽呢？再讀課文一、二自然段，相信你們能找到答案。（三）品讀“媽媽的賬單”，體會情感。過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。晚上，小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱蟪?。但同時，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。出示“媽媽的賬單”。為在她家里過的十年幸福生活0芬尼為他十年中的吃喝0芬尼為在他生病時的護理0芬尼為他一直有一個慈愛的母親0芬尼共計：0芬尼。同學們，請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。）是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。指導朗讀，適當評價。小組討論，指名交流，從這份賬單中你看到了一個怎樣的媽媽？（慈愛、關(guān)心孩子、偉大、無私……）請你再仔細地琢磨這份賬單的每條款項，一條一條地讀，讀到哪條款項的時候特別感動？為什么特別感動？指名讀并回答。師引讀：十年了，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時候，媽媽無微不至、不分晝夜地守護著他卻仍然只要——（生回答），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單哪！同學們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？這是一份的賬單，這分明是一份沉甸甸的母愛呀！一份無法用金錢來衡量的母愛呀！你能替他深情地讀讀這份賬單嗎？請生讀，讀出感情，讀出共鳴，讀出高潮。【本環(huán)節(jié)的設(shè)定，遵循了孩子們的思維模式，沒有直接將本課的中心硬性地塞進孩子的大腦，而是讓孩子們一步步，在品讀中感悟，在讀中理解。對賬單的閱讀采取了三個層次：初讀是自由讀，意圖是想讓孩子們初步地感受帳單的內(nèi)容；接著是抽讀，