【正文】 情。）[說(shuō)總體特色]快樂(lè)學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境，多種方式的激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。過(guò)程開(kāi)放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生親身參與讀、對(duì)話、表演等活動(dòng)，對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。聾校說(shuō)課稿4今天我說(shuō)課的內(nèi)容是全日制聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十八冊(cè)第二單元第三課《生命的意義》，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教法和教學(xué)流程這六個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課。一、說(shuō)教材這篇課文是第二單元的第三課，是選自著名作品《鋼鐵是怎樣煉成的》中的經(jīng)典片段，本單元以表達(dá)自己的真情實(shí)感為重點(diǎn)訓(xùn)練目的，從抒發(fā)對(duì)老師熱愛(ài)感激之情，到表達(dá)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)激情，再到表達(dá)對(duì)生命價(jià)值的理解，而本課正是主人公保爾保爾已經(jīng)單目失明，退伍后，參加筑路，得了場(chǎng)重病，幾乎喪生。病愈后的保爾來(lái)公墓看已經(jīng)逝去的童年伙伴，思考生命的意義。二、說(shuō)學(xué)生本文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)能夠感受到當(dāng)時(shí)的凝重氛圍，在此前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能基本夠領(lǐng)悟本文的`主旨。通過(guò)反復(fù)的閱讀經(jīng)典語(yǔ)段，還能拉近學(xué)生與名著之間的關(guān)系，從而喜歡名著，熱愛(ài)名著。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)以上我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我將本文的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：掌握本課重點(diǎn)字詞，背誦重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫對(duì)揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。理解保爾的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的意義。四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫對(duì)揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。五、說(shuō)教法根據(jù)本文的特點(diǎn)，我主要采取的教學(xué)方法是朗讀法和多媒體運(yùn)用。六、說(shuō)教學(xué)下面是我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課多媒體課件展示身殘志堅(jiān)，與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿廴宋铮?、貝多?.....提問(wèn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些人的事跡，你有什么想法？學(xué)生回答后，引出保爾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《生命的意義》這一課，看看我們應(yīng)該如何度過(guò)自己的一生。板書：7生命的意義二、介紹作者及作品三、初讀課文，了解文意。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：保爾在什么環(huán)境中思考了什么？再次自由朗讀課文，劃出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀。四、三讀課文，賞析文章。課堂交流：說(shuō)說(shuō)喜歡的句子是什么？為什么喜歡這些句子？學(xué)生也可能說(shuō)出環(huán)境描寫的句子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫了沒(méi)有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方？作用是什么？一種是欣欣向榮，充滿生機(jī)的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行交流。五、四讀課文，讀出啟示課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動(dòng)的句子，體會(huì)保爾的心理變化。學(xué)生找出，并回答。讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對(duì)課文的理解。六、領(lǐng)悟性誦讀1．理解：“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活”這句話。2．引用俄國(guó)思想家別爾嘉耶夫的名言，指出死對(duì)生的意義。“只有死亡的事實(shí)才能深刻的提出生命的意義問(wèn)題。這個(gè)世界上，生命之所以有意義，只是因?yàn)橛兴劳?。假如在我們的世界里沒(méi)有死亡，那么生命就會(huì)喪失意義。”3．教師講述一個(gè)關(guān)于潘子潔的父母面對(duì)生與死考驗(yàn)故事。七、總結(jié)板書設(shè)計(jì)生命的意義人活著為什么人生目標(biāo)人應(yīng)該怎樣活著生活方式聾校說(shuō)課稿5教學(xué)目標(biāo)：正確的觀察課文插圖，能看圖找出課文中的語(yǔ)句。理解句子意思，概括出句子主要意思。會(huì)用“誰(shuí)怎么樣，把什么輕輕地怎么樣”的句式說(shuō)、寫句子。能正確的朗讀課文，讀出詞語(yǔ)之間、句子之間的停頓。教學(xué)重點(diǎn)：理解句子意思。教學(xué)難點(diǎn)：第六句，正確的朗讀課文。教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、講讀法、練習(xí)法教具：掛圖打字課文教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)看（聽(tīng)）話寫詞語(yǔ)。曹紅蹲下去辮子綢帶綁踩實(shí)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。輕輕地二、讀句子流暢地朗讀，讀出詞語(yǔ)之間、分句之間的停頓。慢慢讀提速讀常速讀流暢地讀三、講句子圖解句意?？磮D讀句子，把寫圖意的句子畫出來(lái)。（1）看圖一、二句（2）看圖三、四、五句（3）看圖六句想象第七句講解句意。概括出句子的39。主要意思。（1）、一天，曹紅戴著紅領(lǐng)巾，背著書包，高高興興地上學(xué)去。概括成“四素句”——一天，曹紅高高興興地上去。概括成“三素句”——曹紅高高興興地上學(xué)去。或一天，曹紅上學(xué)去。概括成“兩素句”——曹紅上學(xué)去。（2）、曹紅走過(guò)玉米地，看見(jiàn)一棵玉米倒在地上。概括成“五素句”——曹紅看見(jiàn)一棵玉米倒在地上。概括成“四素句”——曹紅看見(jiàn)玉米倒在地上。（3）、她蹲下去，把玉米輕輕地扶起來(lái)。試著概括成“三素句”：（4）、一松手，玉米又倒下去了。試著說(shuō)說(shuō)句子的主要意思——（5）、怎么辦呢？（6）她想起辮子上的蝴蝶結(jié)，就很快地解下綢帶，再扶起玉米，用綢帶把它和別的玉米綁在一起，還把玉米根上的土踩結(jié)實(shí)。，寫出寫圖意的句子：她用綢帶把它和別的玉米綁在一起。（根據(jù)圖畫和句子中帶點(diǎn)的詞推想）：，用綢帶把它和別的玉米綁在一起，（）。：她想起辮子上的蝴蝶結(jié)。——她想起蝴蝶結(jié)。她很快地解下綢帶?！庀戮I帶。她扶起玉米?！銎鹩衩?。她用綢帶把它和別的玉米綁在一起?！延衩捉壓?。她把玉米根上的土踩結(jié)實(shí)。——她把土踩實(shí)。：用下面的連貫動(dòng)做演示句意。想起解下扶起用綁踩用關(guān)聯(lián)詞和動(dòng)詞按先后順序組成一句話。關(guān)聯(lián)詞動(dòng)詞想起↓就解下↓再扶起↓用、綁↓還踩：她把玉米綁好。（7）、曹紅看了看綁好的玉米，理了理辮子，飛快地向?qū)W校跑去。概括成四素句：曹紅（）（）（）。概括出每一句話的主要意思。概括成三素句：曹紅（）（四、說(shuō)句子五、寫句子在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（1）、曹紅上學(xué)去。曹紅上學(xué)去。（），曹紅（）上學(xué)去。（2）、曹紅看見(jiàn)玉米倒在地上。曹紅看見(jiàn)（）玉米倒在地上。曹紅走過(guò)（），看見(jiàn)（)玉米倒在地上。（3）、曹紅向?qū)W校跑去。曹紅（）向?qū)W校跑去。曹紅（），（）向?qū)W校跑去。照樣子寫句子。（她）（蹲下去），把（玉米）輕輕地（扶起來(lái)）。（）（），把（）輕輕地（）。（）（），把（）輕輕地（）。五、板書上學(xué)路上看見(jiàn)??扶起來(lái)曹紅上學(xué)去倒下去向?qū)W校跑去聾校說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材。《火燒云》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十四冊(cè)第二單元的一篇課文。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累作文材料”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。這篇課文正是落實(shí)本組訓(xùn)練項(xiàng)目的典型教材。它描寫了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。這情景的描繪，形象生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美。緊抓這一特點(diǎn)，為達(dá)到大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求，體現(xiàn)語(yǔ)文科“滲透思想教育”的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解火燒云顏色和形狀的變化。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。思想目標(biāo)：使學(xué)生感受到晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的興趣。了解火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我把課文的重點(diǎn)段（第2－7自然段）作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中做到以觀察訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力為主線，切實(shí)做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。為此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：二、說(shuō)程序。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)“火燒云上來(lái)啦，在霞光的映照下，什么變成了什么？”讓學(xué)生復(fù)述性的說(shuō)。這個(gè)鞏固性的練習(xí)既不難做，又有點(diǎn)趣味性，無(wú)論是優(yōu)等生還是差生，都有一股躍躍欲試的熱情。這樣，成功的喜悅便激發(fā)起他們繼續(xù)學(xué)下去的欲望，為上課開(kāi)了一個(gè)好頭。接下來(lái)，就是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分：火燒云的顏色和形狀。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我借助多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)欣賞火燒云的色彩美，不僅可以從中體會(huì)出火燒云的色彩“極多”，而且也可以體會(huì)出色彩變化“極快”這一特點(diǎn)，從而就可以更加深切的地感受火燒云色彩的變化美。此時(shí)，讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容火燒云顏色變化的`特點(diǎn)，就能培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化時(shí)，我通過(guò)課件，讓學(xué)生欣賞馬的變化，怎樣出現(xiàn)，怎樣變化，最后怎樣消失，這樣，就能形象直觀地展示給學(xué)生一個(gè)變化的畫面，從中體會(huì)火燒云形狀變化上的特點(diǎn)：快。在接下來(lái)的狗、獅子的變化中，我讓學(xué)生來(lái)自學(xué)，盡可能地讓學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)、解疑，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。最后通過(guò)課件的展示，使學(xué)生了解到狗、獅子的形態(tài)變化，自然而然地找出其中的特點(diǎn)：多。這樣，通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)生就了熟于心，印象特別深刻。新授之后，學(xué)生必然意猶未盡，我就趁機(jī)發(fā)問(wèn)：“《火燒云》學(xué)完了，此刻你最想干什么？”待學(xué)生說(shuō)出“想看火燒云”時(shí)，我再次利用課件，向?qū)W生展示一幅幅絢麗多彩的火燒云圖片，使學(xué)生再次從圖片中體會(huì)出火燒云的美，大自然的美，以此激發(fā)他們觀察大自然、熱愛(ài)大自然的興趣，為隨后的課堂練筆埋下伏筆。最后的作文練筆題目為《多變的云》，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察力、想象力，對(duì)天空中的云進(jìn)行描寫，這既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也提高了作文水平?？傊?，在這一節(jié)課的教學(xué)中，在深究教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我千方百計(jì)緊扣單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，全程積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的發(fā)展。聾校說(shuō)課稿7說(shuō)課稿一、課標(biāo)解讀：《聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)提倡在實(shí)踐、在生活中學(xué)習(xí)。中高年級(jí)，要特別關(guān)注借助語(yǔ)言文字表達(dá)自己的意思，提高與他人溝通、交流的能力?！兑环庑拧氛腔诖嘶A(chǔ)而設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行筆談交流的過(guò)程中，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、筆談能力、溝通交往能力，體現(xiàn)生活化語(yǔ)文的理念。聾校語(yǔ)文還要溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種教育資源，拓寬聾生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，逐步提高聾生對(duì)語(yǔ)言的感受、理解、積累、運(yùn)用能力，使聾生能夠適應(yīng)社會(huì)生活。 本節(jié)課的拓展性資源里，設(shè)計(jì)了發(fā)電子郵件的內(nèi)容，將信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合；給同輩人、給父母、給老師等寫信，讓學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)生筆談實(shí)踐的空間，鍛煉他們的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。二、教材分析：書信是最常用的應(yīng)用文之一，本節(jié)課所用教材包括三部分：第一部分是一封書信的實(shí)例：八年級(jí)的亞楠同學(xué)在六一兒童節(jié)到游樂(lè)場(chǎng)游玩之后給媽媽寫的一封信。信的內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信的組織語(yǔ)言是聾生自己寫的，這樣的例信內(nèi)容易于學(xué)生理解。同時(shí)對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，先出示實(shí)例，再聯(lián)系例信學(xué)習(xí)寫信的有關(guān)知識(shí)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，易于接受。第二部分是有關(guān)寫信格式的知識(shí)以及信封的寫法。并附有預(yù)習(xí)提示，課前印發(fā)給學(xué)生，人手一份，便于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。第三部分是習(xí)作：教材只是一個(gè)依據(jù)，一個(gè)例子。如何提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力、筆談能力、溝通交往能力是我們探索的目標(biāo)。學(xué)校實(shí)行雙周休息制，學(xué)生平時(shí)寄宿在學(xué)校，不能及時(shí)和父母進(jìn)行交流；同時(shí)受耳聾缺陷的限制，即使是回到家里，他們與父母的交流也存在很大的障礙，不能進(jìn)行深層次的交流。這次習(xí)作正好給他們提供了表達(dá)自己心聲、和父母交流的機(jī)會(huì)。寫好信以后，要求學(xué)生要把信寄出去，體現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練的實(shí)用性；老師以電話的形式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)給學(xué)生回信，讓家長(zhǎng)、學(xué)生以書信的形式進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的筆談水平，增進(jìn)他們之間的感情交流；家中有電腦的同學(xué)給父母發(fā)一封電子郵件，讓學(xué)生將微機(jī)課上學(xué)到的信息技術(shù)操作進(jìn)行應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行學(xué)科間的有效整合。三、學(xué)情分析：1．六年級(jí)的聽(tīng)障生，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言交流能力，但由于聽(tīng)力障礙，寫作時(shí)仍易出現(xiàn)語(yǔ)句不通、意思表達(dá)不清的39?，F(xiàn)象。2．學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)主要的障礙點(diǎn)在于掌握書信和信封的書寫格式，學(xué)會(huì)以書信的形式與他人進(jìn)行溝通交流。四、教學(xué)目標(biāo)：了解書信的用途，激發(fā)學(xué)生寫信的興趣。掌握書信和信封的書寫格式。學(xué)會(huì)給父母等親人、朋友寫信，以筆談的形式與他人進(jìn)行溝通交流。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握書信和信封的書寫格式，學(xué)會(huì)給父母等親人、朋友寫信。四、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入從學(xué)生的生活實(shí)際入手，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)和異地的親友交流時(shí)采用什么方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)各種交流方式的比較，讓學(xué)生明確書信這種交流方式的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)結(jié)合預(yù)習(xí)提示，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，通過(guò)動(dòng)手調(diào)節(jié)卡片順序，理解書信各部分之間的順序不可顛倒。環(huán)節(jié)三：例信引路，了解格式出示本校高年級(jí)的亞楠同學(xué)在六一兒童節(jié)到游樂(lè)場(chǎng)游玩之后給媽媽寫的一封信實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生將例信、課文相對(duì)照，分組學(xué)習(xí)、討論：1）找出例信中相對(duì)應(yīng)的這五部分的內(nèi)容2）結(jié)合例信，說(shuō)說(shuō)各部分的具體要求是什么？培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力集體交流匯學(xué)習(xí)成果，老師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中，理解掌握書信的書寫格式以及具體要求。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、組織語(yǔ)言能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)在每部分的交流中，都讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)整卡片位置、補(bǔ)充完成板書，同步進(jìn)行相應(yīng)的格式練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)照例信弄懂格式和要求之后，及時(shí)動(dòng)筆練一練相關(guān)內(nèi)容，有助于對(duì)新知識(shí)的理解和接受；講練結(jié)合，便于學(xué)生及時(shí)鞏固，突破難點(diǎn)。環(huán)節(jié)四、學(xué)習(xí)信封的寫法讓學(xué)生分組討論，并仿照亞楠的信封，把自己手中的信封填寫好。環(huán)節(jié)五、總結(jié)對(duì)書信的格式、具體要求以及信封的的寫法以歌訣的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識(shí)。環(huán)節(jié)六、鞏固練習(xí)習(xí)題一是一封不完整的書信，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；習(xí)題二是一封格式有錯(cuò)誤的書信，讓學(xué)生改錯(cuò)，目的是讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步