聽洋思中學(xué)校長報(bào)告學(xué)習(xí)心得(已改無錯(cuò)字)
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 們用行動(dòng)真正地讓這一理念得以實(shí)現(xiàn)，這是最讓人佩服和值得人們學(xué)習(xí)的。理念是先導(dǎo)，但能不能真正得以實(shí)施，不僅要行動(dòng)，更要靠策略，靠方法，靠科學(xué)的方法。經(jīng)過二十多年的艱苦摸索，通過“課堂作業(yè)課堂完成”、“當(dāng)場學(xué)、當(dāng)場教”、“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”、“學(xué)后教，教后練”等多個(gè)輪回的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，洋思中學(xué)終于形成了本土化、原生態(tài)、科學(xué)化、易操作、高效益的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)策略。這一策略成為保證洋思中學(xué)成功地實(shí)踐“沒有教不好的學(xué)生”辦學(xué)理念的關(guān)鍵與核心。劉金玉校長的講座很精彩，理論和實(shí)踐的例子相結(jié)合，講得也很生動(dòng)，當(dāng)他講到洋思中學(xué)在貫徹理念的實(shí)施過程時(shí)，講到為了讓全校教師真正地做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，他曾每節(jié)課上到25分鐘時(shí)就打鈴，然后他親自到每個(gè)班級巡視，看教師是否已經(jīng)停止講課并讓學(xué)生開始訓(xùn)練了，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，教師們終于習(xí)慣了，并養(yǎng)成了“當(dāng)堂訓(xùn)練”的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也逐漸提高了。我想堅(jiān)持真的是很重要的，當(dāng)我們選擇了一種好的方法，只有堅(jiān)持去做了，才能有收獲。堅(jiān)持一方面是實(shí)踐的教師要堅(jiān)持，另一方面領(lǐng)導(dǎo)的支持和正確的引導(dǎo)也要堅(jiān)持，洋思的經(jīng)驗(yàn)就是最好的證明。我們現(xiàn)在也正在進(jìn)行著課改的實(shí)驗(yàn)，我們有時(shí)缺乏的就是堅(jiān)持的精神，因此總是有種種的理由讓我們止步不前，看一看“洋思”，再想一想我們正在做的是否正確、是否值得，當(dāng)我認(rèn)定了前進(jìn)的目標(biāo)，我們應(yīng)該勇敢地堅(jiān)持、前進(jìn)。2013年12月8日第五篇：洋思學(xué)習(xí)心得洋思中學(xué)”先學(xué)后教”心得體會(huì)————李小佩今天認(rèn)真研讀了洋思中學(xué)的材料，讀后的感受是“從驚奇到欽佩再到反思”。驚奇的是洋思中學(xué)是怎么將差生甚至是什么都不會(huì)的學(xué)生打造成升入重點(diǎn)高中。欽佩的是洋思中學(xué)在從20世紀(jì)80年代到今，能獨(dú)辟蹊徑，嘗試這種教學(xué)理念，取得這么顯著的成果。反思的是我也一直在學(xué)習(xí)在模仿，但是我根本就是在“穿新鞋，走老路。”正如“你可以模仿人的外表，但是模仿不了人的神韻。” 洋思中學(xué)的教學(xué)理念其實(shí)和現(xiàn)在的新課標(biāo)改革是一脈相承的，主要是“發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。教學(xué)思想就是“抓課堂效率，清當(dāng)日任務(wù)?！边@兩點(diǎn)就是成績的保證。教師作用就是“讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)教別人學(xué)習(xí)?！边@份材料中處處是精華，所以就不一一列舉了，所以今天我就自己淺薄的感悟和拙見與大家一起分享和探討。目前我們老師只是在課堂上單一地使用“自學(xué)指導(dǎo)”，只是在課堂上告訴告訴學(xué)生做什么，這只是一種形式，但是自學(xué)是一種能力，是洋思中學(xué)學(xué)生長期養(yǎng)成的能力，不是幾分鐘的作秀。而我們就恰恰缺少去培養(yǎng)這種能力的意識(shí)和信心。為什么我們的學(xué)生不能養(yǎng)成這種能力呢？那我們差在哪里呢？洋思中學(xué)贏在哪里呢？這是我們值得思考的問題。看到洋思中學(xué)的材料后，首先我明白了其實(shí)我們差在了起點(diǎn)上，也就是我們就沒有做好第一步———預(yù)習(xí)。這是最關(guān)鍵的一步，因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)，學(xué)生對于新授的知識(shí)很陌生，造成自學(xué)效率低，自學(xué)效果差。課堂檢測不會(huì)做，老師就利用當(dāng)天的作業(yè)來彌補(bǔ)，最后事倍功半。而洋思中學(xué)卻是下午無作業(yè)，自習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)，他們是用今天的時(shí)間做明天的事情。這兩者的差距就是決定學(xué)習(xí)成績和對事情的態(tài)度。
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