【正文】 黃河+治黃河提供資料：黃河的“血樣”──黃河上中下游的水樣標(biāo)本；黃河的“化驗報告 ”──“黃河干流泥沙沿途變化”分析：黃河各河段的泥沙含量有什么變化？提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上河的視頻，“黃河的憂患圖”、“中國地形圖”、“黃河中游某地的年降水量圖”思考并討論：黃河中游為什么泥沙劇增？下游為什么流域面積狹窄？并無大支流匯入？讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)思考：黃河母親還有哪些癥狀？再讀“黃河的憂患”圖（小結(jié) 拓展）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)所學(xué)的分析方法不僅適用于黃河，還可遷移至其他河流歸納“會診結(jié)果”，并對癥下藥，完成表格八、板書設(shè)計黃河的奉獻(xiàn)與憂患八年級地理教學(xué)設(shè)計9設(shè)計理念本節(jié)課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們把目標(biāo)定位在使學(xué)生學(xué)習(xí)“對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理”。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性和參與性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。實現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。在指導(dǎo)學(xué)生西雙版納的知識目標(biāo)的同時，提高學(xué)生讀圖，分析能力，嘗試制作簡單的演示文稿，鍛煉學(xué)生收集，整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生辨證思想和健全人格，實現(xiàn)知識，技能；過程和方法；情感，態(tài)度和價值觀的三維一體的課程目標(biāo)。教法分析教師以“導(dǎo)”為主，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生正確的使用地理圖表和地理景觀圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和分析問題的能力?！耙龑?dǎo)”——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)地理的方法，對學(xué)生進(jìn)行正確可持續(xù)發(fā)展觀的滲透教育。學(xué)法分析新教材提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。為體現(xiàn)此教學(xué)思想，本課主要設(shè)計以下的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生通過讀書，讀圖，嘗試獨(dú)立地從課文和網(wǎng)絡(luò)中獲取地理信息。課堂上啟發(fā)學(xué)生與教師互動，思考地理事物之間的相互關(guān)系。鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點，想法，通過小組討論等形式，分工合作，相互交流，完成課題。制作簡單的演示文稿并在課堂上進(jìn)行演示和講解，動手指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)，報刊中獲取知識，并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實踐，加深體驗，提高學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用景觀圖片等資料，說出西雙版納地區(qū)豐富的旅游資源；并結(jié)合案例資料分析說明傣族文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系。通過閱讀有關(guān)地圖和統(tǒng)計資料，分析歸納西雙版納旅游業(yè)崛起的原因，以及旅游業(yè)對西雙版納經(jīng)濟(jì)的帶動作用。通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討和交流如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)重點：豐富的旅游資源。教學(xué)難點：西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展。教具：教師：多媒體課件學(xué)生：收集有關(guān)西雙版納的資料，制作的演示文稿。教學(xué)過程新課導(dǎo)入：多媒體展示：西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂。[引言]這些優(yōu)美的畫面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納，今天我們常州地方旅行社，設(shè)想為我們常州市民開辟西雙版納新的旅游路線，那么，他們需要更深入的了解版納，該如何進(jìn)行呢我們就跟隨他們一起來到版納看看他們是怎樣開展工作的。講授新課：首先，他們請西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請準(zhǔn)備的小組進(jìn)行匯報。學(xué)生進(jìn)行交流，教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。并根據(jù)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生討論，思考西雙版納旅游資源之間的相互關(guān)系和與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系。然后，需要西雙版納地方旅行社的合作，請他們?yōu)榇嗽O(shè)計旅行線路和安排。同樣，邀請他們進(jìn)行展示。兩組學(xué)生代表各自展示小組設(shè)計成果。請考察團(tuán)評價。教師也參與評價。接著，西雙版納政府為了歡迎考察團(tuán)，他們?yōu)榇藢Ρ镜芈糜螛I(yè)發(fā)展情況作介紹并展示近幾年版納經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同樣請學(xué)生代表進(jìn)行匯報和交流。教師評價學(xué)生的表現(xiàn)。最后，請考察團(tuán)發(fā)表自己的看法，述說自己在考察時發(fā)現(xiàn)西雙版納旅游業(yè)發(fā)展的問題。教師根據(jù)學(xué)生的講述，對剛才學(xué)生的活動進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)展出路。問題：西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑的趨勢，請我們現(xiàn)在的各方人士為此獻(xiàn)計獻(xiàn)策。學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的高招，提出西雙版納的旅游發(fā)展要走可持續(xù)發(fā)展的道路，即綠色旅游，加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)?？偨Y(jié)升華：在學(xué)完西雙版納的旅游業(yè)后，思考：⑴請學(xué)生對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑問的提出，然后進(jìn)行解決。⑵請學(xué)生談?wù)勎麟p版納吸引自己的地方⑶從西雙版納的旅游業(yè)發(fā)展中，你有什么新的認(rèn)識，對我們常州旅游業(yè)的發(fā)展有何啟示。教學(xué)反思縱觀上面的教學(xué)設(shè)計可以看出，它與我們大多數(shù)教師目前采用的地理課堂教學(xué)設(shè)計有顯著不同。具體說來，有以下幾個方面：教學(xué)過程不是以教師為中心，而是以學(xué)生的探究活動為主本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計圍繞西雙版納的旅游業(yè)的發(fā)展。一開始，教師不是直接告訴學(xué)生本區(qū)有哪些旅游資源，如何開發(fā)，開發(fā)中遇到的問題和如何實施可持續(xù)發(fā)展等等，而是首先讓學(xué)生在原有的知識背景基礎(chǔ)上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置，并在教師的指導(dǎo)下通過收集和分析資料研究西雙版納的旅游業(yè)，由此獲得更多真實的，豐富關(guān)于西雙版納的認(rèn)識。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)展示信息深入討論旅游經(jīng)濟(jì)對地區(qū)發(fā)展的重要性。并在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，展開創(chuàng)造性思維活動――為常州旅游發(fā)展出謀劃策。教學(xué)組織形式不只是大班集體講授，還有全班集體研討，小組合作探究，個人獨(dú)立研究等組織形式在本課教學(xué)中，有大班集體講授，如教師根據(jù)學(xué)生交流的西雙版納的旅游資源，分析自然環(huán)境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業(yè)發(fā)展對常州的借鑒并交流觀點時為個人探究與全班集體研討相結(jié)合；在收集，分析地理資料研究西雙版納旅游業(yè)發(fā)展和存在的問題時為小組合作探究；最后學(xué)以致用解決地理問題時為個人獨(dú)立研究。多種組織形式相互補(bǔ)充，相得益彰，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，獲得了地理知識，發(fā)展了地理技能，鍛煉了地理思維能力。教學(xué)材料不只是局限于教材，而是有一定的開放性本課所使用的教學(xué)材料除人教版教材提供的材料外，還有教師共同課前收集的真實材料，以及學(xué)生自己在探究過程中從網(wǎng)上搜集的資料，因此，教學(xué)材料顯現(xiàn)出相當(dāng)?shù)拈_放性。這些生動鮮活，具有典型意義的材料，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且有利于學(xué)生將抽象的知識具體化，加深對地理知識的理解；同時，分析討論材料需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識及經(jīng)驗，把握地理問題的關(guān)鍵，提出解決問題的方案，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)活動不只是局限于課堂，而是課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合在本課最后，教師精心設(shè)計了一些便于學(xué)生進(jìn)一步探究的拓展活動，這樣就很自然地把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸到了課外。這些拓展活動緊緊圍繞本課主題――旅游業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)對地方經(jīng)濟(jì)的影響而設(shè)計。這些活動采用的方式是多種多樣的，比如制作地理海報，地理公告板，地理展覽，地理宣傳小冊子。發(fā)表地理小演講，參與家鄉(xiāng)旅游業(yè)的建設(shè)等等，不同的形式為學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉拓寬了渠道，提供了機(jī)會。八年級地理教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)目標(biāo)：了解區(qū)域的絕對位置和相對位置，讀圖，簡評東北地區(qū)的地理位置?！皷|北地區(qū)年降水量分布”圖，歸納東北地區(qū)的氣候特征。以長白山植被的垂直變化為例，說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。二、教學(xué)重點與難點：東北地區(qū)的`地理位置、地形特征、氣候特征、說明區(qū)域內(nèi)地理要素間的相互影響。掌握分析、表達(dá)一個地理區(qū)域的地理位置的方法；學(xué)會分析區(qū)域內(nèi)各要素的相互影響。三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)地圖、景觀圖片、視頻材料，自制幻燈片四、教學(xué)方法:多媒體輔助教學(xué)、讀圖分析法、講授法板書：范圍：包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，簡稱“東北三省”。面積：，%絕對位置1）大體位于120176。E——135176。E、40176。N——53176。N2）自南向北跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶，主要位于中溫帶相對位置1）位于我國東北部，地處東北亞的核心位置2）東、北兩面與朝鮮及俄羅斯為鄰；西接內(nèi)蒙古；南連河北省，與山東半島隔海相望地理位置的影響及其重要性二、地形特征講述：我們在七年級下冊學(xué)習(xí)過描述大洲地形特征的方法，你還有印象嗎？學(xué)生討論：一個大洲的地形特征可以從以下幾個方面歸納：平均海拔高度、地形起伏狀況、主要地形類型、地形分布格局和特色地形。八年級地理教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。了解青藏地區(qū)的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。了解青藏地區(qū)的公路和青藏鐵路的分布。了解青藏地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點及主要農(nóng)作物和牲畜。了解青藏地區(qū)交通條件的變化及青藏鐵路的修建。掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保護(hù)珍稀野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。教學(xué)重難點教學(xué)重點：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。教學(xué)難點：地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統(tǒng)一關(guān)系。教學(xué)工具課件教學(xué)過程[導(dǎo)入新課]由歌曲《青藏高原》引入新課[展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法]學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材解析學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識要點：青藏地區(qū)的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農(nóng)業(yè)情況、能源礦產(chǎn)、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔。技能與能力要求：了解學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和步驟。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：①結(jié)合課本第87頁圖421“青藏地區(qū)”圖，完成第87頁活動題16，了解本區(qū)的基本情況。②先通讀課本相關(guān)內(nèi)容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來。再結(jié)合教材完成學(xué)習(xí)資料中的導(dǎo)學(xué)練習(xí)。③要求：思考青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系?[學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)](13分鐘左右)學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。教師巡視，督促個別學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)情況，為下一環(huán)節(jié)的精講做好準(zhǔn)備。對一些速度快的學(xué)生，特別是對一些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行必要的表揚(yáng)與鼓勵，催促一些較慢的學(xué)生抓緊時間。布置一些已完成任務(wù)的學(xué)生思考：青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系?[教師精講](18分鐘左右)結(jié)合板圖，特別是本區(qū)重要的界山。面積、人口、民族與宗教的內(nèi)容，由幾位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從面積、人口占全國的比例，得出本區(qū)特點：地廣人稀。多媒體展示本區(qū)的一些宗教圖片，如雄偉的布達(dá)拉宮、信徒朝圣的景象等。對于自然地理環(huán)境特征和工農(nóng)交等生產(chǎn)、生活情況，主要通過學(xué)生說出特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)在關(guān)系，教師用知識網(wǎng)絡(luò)圖的形式逐一展現(xiàn)。并在板圖中由學(xué)生指出相關(guān)地理事物，如：三江源自然保護(hù)區(qū)指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片資料，如青稞、藏民生產(chǎn)、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風(fēng)光等。課后小結(jié)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，將板書中的劃線部分內(nèi)容刪除，讓學(xué)生一起再填一遍，進(jìn)行總結(jié)。青藏地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活都是適應(yīng)當(dāng)高寒的自然環(huán)境特征，也就是說人類的生產(chǎn)、生活不能離開當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，而且要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。真的是“一方水土，養(yǎng)一方人”。板書青藏地區(qū)位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西范圍：青海省、西藏自治區(qū)、四川省的西部面積和人口民族和宗教自然環(huán)境特征和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活情況八年級地理教學(xué)設(shè)計12一、教材分析本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用：自然資源與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，其中水是生命之源，孕育和維持著地球上的一切生命。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)清水資源現(xiàn)狀，樹立合理利用水資源和節(jié)約的意識，為構(gòu)建節(jié)約型社會出一份力。課程目標(biāo)知識與技能：①了解水資源是有限的，以及我國水資源的現(xiàn)狀。②知道我國水資源的時空分布特點。③運(yùn)用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。④培養(yǎng)讀圖分析能力和信息、資料的搜集、整理、交流的能力。過程與方法：通過走訪調(diào)查，使生活中的地理與書本中的地理知識相結(jié)合，從而培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生探究“我國嚴(yán)重缺水的西北、華北地區(qū)，缺水原因是否相同”，培養(yǎng)質(zhì)疑、綜合分析的能力。情感態(tài)度價值觀：樹立珍惜、合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約用水的資源觀，培養(yǎng)水資源保護(hù)意識。重難點的突破重點：①水資源時空分布特點及相應(yīng)的工程建設(shè)。②樹立正確的水資源保護(hù)利用意識。難點：調(diào)查、整理資料，表達(dá)能力的提高。突破在于通過活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)地理的方法。二、課前準(zhǔn)備活動學(xué)生搜集區(qū)分有關(guān)水資源的名詞。學(xué)生表述水資源的現(xiàn)狀。調(diào)查家鄉(xiāng)關(guān)門水庫。學(xué)校、家庭用水調(diào)查。三、教學(xué)程序?qū)胄抡n師：（組織教學(xué)）同學(xué)們在課前已經(jīng)進(jìn)行了針對性的調(diào)查，有的還準(zhǔn)備了表演。現(xiàn)在，先看一個