盱眙中等專業(yè)學(xué)校機械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)實施計劃(已改無錯字)
2024-11-15 05 本頁面
【正文】 機械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革方案寶地區(qū)職業(yè)教育與成人教育中心 機械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革方案機械加工技術(shù)專業(yè)教研組寶地區(qū)職業(yè)教育與成人教育中心 機械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革方案一、本專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。通過教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法教學(xué)手段的改革，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力和職業(yè)變換的自適應(yīng)能力，增強自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人”。培養(yǎng)出符合21世紀(jì)發(fā)展新需要的、具備較強創(chuàng)新實踐能力的、服務(wù)于生產(chǎn)第一線的“會用、能用、管用”的高等技術(shù)應(yīng)用性、復(fù)合型人才（即會用：從人才自身的角度出發(fā)，應(yīng)具有必備的知識和和教育部制訂的有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神，遵循高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律和人才市場規(guī)律，以新時期的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀來指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)改革。在專業(yè)教學(xué)改革中重點體現(xiàn)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)人文精神和科學(xué)精神的結(jié)較強的能力；能用：從企業(yè)對人才的要求出發(fā)，能為企業(yè)所用；管用：從社會對人才的評價出發(fā)，能解決實際問題，創(chuàng)造價值）。二、本專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)改革教育觀念。改革陳舊的教育思想和教育觀念，建立21世紀(jì)需要的、符合中職教育規(guī)律的、科學(xué)的、先進的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由計劃體制向以市場需求為導(dǎo)向的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，由重學(xué)科體系教育向突出能力培養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變。改革培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)途徑。改革現(xiàn)行脫離經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立主動適應(yīng)機加工行業(yè)需要，有利于全面推進素質(zhì)教育，有利于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)高職教育基本特征，特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。同時還要深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科為中心的思想，樹立以能力為本位的觀念，加強技術(shù)應(yīng)用能力，尤其要注重創(chuàng)新能力、實踐能力、關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。利用我專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，走學(xué)產(chǎn)研結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)之路，建立校內(nèi)、校外實訓(xùn)實習(xí)基地，讓學(xué)生在理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間同步或交替訓(xùn)練，真正實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。三、改革任務(wù)和內(nèi)容改革教學(xué)內(nèi)容。改革現(xiàn)行理論脫離實際的課程和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重組和建立有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，重建理論和實踐教學(xué)體系。改革教學(xué)模式與教學(xué)方法。改革過去單一的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)為主、老師輔導(dǎo)、多媒體課件教學(xué)、實踐教學(xué)以及“主題式”、“任務(wù)式”教學(xué)等靈活多樣適合中職教育的教學(xué)模式。改革現(xiàn)行重理論輕實踐的教學(xué)方法，探索建立有利于培養(yǎng)基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)方法。改革教材建設(shè)模式。改革過去那種建設(shè)周期長，品種單一，不能很好適應(yīng)形勢發(fā)展及地區(qū)特點的教材模式，建立既有全國規(guī)劃教材，又有適合本地區(qū)特色教材和自行開發(fā)的各種培訓(xùn)教材、講義，具有規(guī)范、靈活、多樣，符合中職教育要求的教材建設(shè)模式。改革考核、評估體系。改革以知識繼承為主的、只注重書本理論內(nèi)容、單一的課堂考核體系，建立新的、開放式的教學(xué)質(zhì)量考核評估體系。既考理論，又考實踐，探索多種方法、多種途徑的考核模式，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，特別要注重實際動手能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的考核，實行“雙證書”制度，把職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定引入教學(xué)質(zhì)量考核、評估體系。四、具體實施措施（
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