【正文】 人一組，其中一人任選一張動物卡片，不讓對方看到，只能用“Yes”或“No”回答對方提問，對方圍繞動物特征提問猜測，用較少的問題在最短時間猜出動物名稱。五、作業(yè)：思考：科學家的分類還能繼續(xù)分下去嗎？第二課時一、復習導入：科學家是怎樣給動物分類的？科學家的分類還能繼續(xù)分下去嗎？我們來看看。二、區(qū)分更多的動物：小組研究：根據(jù)自己的理解，在18頁各類動物的分類圈中補充更多的動物小組匯報結(jié)果小組討論：各類動物的共同特征是什么？將19頁各類動物的特征的序號填入上圖相應的位置。對照各類動物的特征，檢查在分類圈中填寫的動物是否正確？三、閱讀科學在線四、作業(yè)：收集各種動物的分類資料。板書設計：種類繁多的動物無脊椎動物：昆蟲??動物 哺乳動物脊椎動物 爬行動物兩棲動物鳥魚課后記：第5課 細菌和病毒教學目的：學生了解細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關(guān)系。教學重點：細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點和生命活動的特點細菌、病毒的危害和作用。教學難點：使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關(guān)系。課時安排：2課時 教學過程：一、導入：在豐富多彩的生命世界中，除了我們可以用肉眼直接看到的各種植物、動物以外，還有一些極其微小、結(jié)構(gòu)簡單的生物，它們就是細菌和病毒。二、尋找細菌的特點：提問：與常見動物和植物相比，細菌有哪些特點？有關(guān)細菌的問題卡（1）身體大小有什么特點？（2）生活在哪兒？（3）怎樣繁殖？繁殖的速度如何？將細菌的特點以圖或文字的形式記錄在自己設計的圖表中三、細菌、病毒的害與利說說自己曾經(jīng)患過的疾病，并記錄在21頁表中判斷自己所患的疾病中哪些是由細菌或病毒引起的？病毒生命活動的特點病毒不能獨立生活，必須寄生在其它生物的細胞內(nèi)，才能表現(xiàn)生物活性。總結(jié)細菌、病毒的危害細菌：腐生細菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得?。ù竽c桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核?。┎《荆毫餍行愿忻安《?、肝炎病毒、雞瘟、牛瘟、人的脊髓灰質(zhì)炎、煙草的花葉病、口蹄疫病毒找出細菌、病毒對人類有益的例子細菌：制酸牛奶要用乳酸桿菌制醋要用醋酸桿菌根瘤菌是與豆科植物共生的細菌，它能產(chǎn)生氮肥，就像化工廠一樣，對農(nóng)業(yè)和自然界都很重要每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢（地球上一些細菌能分解動植物的遺體、遺物）病毒：可以用來治療細菌性疾病和防治農(nóng)業(yè)害蟲。例如：用來防治松毛蟲四、讓我們更健康：判斷23頁圖中做法是否有利于我們的健康，說說理由，怎樣做才能使我們更健康？學生判斷、匯報與同學交流看法，找出有利于身體健康的生活方式五、作業(yè)：回家制作酸奶第6課 生活中的真菌教學目的：（1）通過學習使學生認識真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖方式的特點。（2）通過學習使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。（3）認識當?shù)爻Ｒ姷氖秤镁N類及各自的主要特征。教學重點：使學生認識真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖方式的特點。教學難點：使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。課時安排：2課時 教學過程：一、導入：播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。提問：你認為蘑菇是什么生物？蘑菇、霉菌都是真菌，它是一類既不屬于植物也不屬于動物的生物。二、認識可以食用的真菌：認識27頁可以食用的真菌，描述真菌的形狀、顏色、生活環(huán)境等特征學生觀察學生匯報觀察結(jié)果我國目前已知的食用真菌有350多種，我們食用過哪些真菌？它們有哪些營養(yǎng)？學生分組根據(jù)帶來的資料進行分析、記錄，填寫28頁記錄卡，學生分組匯報研究成果并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，誤食后會中毒。（辨認方法：顏色較柔和的一般無毒，而色彩艷麗的一般有毒；有小蟲叮咬的一般無毒，而不招小蟲甚至周圍也沒有小蟲痕跡的，一般有毒；菌柄憨實粗壯的一般無毒，菌柄較細的一般有毒。）討論：為什么說食用真菌是寶貴的生物資源？三、食物發(fā)霉：除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上長出的霉菌也屬于真菌。讓我們來觀察它們有哪些特點？學生將觀察到的現(xiàn)象用文字或圖畫記錄提問：在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉？學生對發(fā)霉的條件進行假設，并設計實驗證明假設，學生填寫29頁實驗設計。（發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發(fā)霉）討論：怎樣防止或減少發(fā)霉？為什么？四、布置作業(yè)：設計一種未來的食品保鮮技術(shù)。板書設計：生活中的真菌食用真菌：銀耳、靈芝、香菇、竹蓀、金針菇發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發(fā)霉第7課 寶貴的生物資源教學目的：（1）通過發(fā)現(xiàn)人與其他生物存在哪些關(guān)系。（2）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)生物資源的寶貴。教學重點：能設計可以表現(xiàn)人與其他生物關(guān)系的表達方法 教學難點：寫一份保護瀕臨滅絕生物的倡議書 課時安排：2課時 教學過程：一、導入：動物、植物、真菌、細菌、病毒共同構(gòu)成生命世界，正是依賴這些寶貴的生物資源，人類才能夠生存。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談談在哪些地方利用了生物資源？二、人類與生物的關(guān)系：設計圖表，將人類與生物的關(guān)系表現(xiàn)出來觀察31頁設計實例提問：圖表應該包括哪些內(nèi)容？學生分組進行設計并匯報哪個組的設計最能體現(xiàn)人與生物的密切關(guān)系？閱讀科學在線三、生物資源的保護：感受我國豐富的生物資源高等植物3萬多種，木本植物7000多種，陸棲脊椎動物1800種（爬行類300種，鳥類1100種哺乳動物400種，占世界陸棲脊椎動物10%，淡水魚600種，海魚1500種，占世界魚類10%，還有特有的珍稀動植物：熊貓、金絲猴、銀杏、珙桐認識生物資源遭到破壞已經(jīng)滅絕：野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴、白鶴、黃腹角雉等10種瀕臨滅絕：長臂猿、坡鹿、虎、白鰭豚、象等20種許多貴重藥材的藥源也因為無計劃采集枯竭：冬蟲夏草調(diào)查：當?shù)赜袥]有破壞生物資源的現(xiàn)象？（捕殺青蛙）設計保護生物資源的建議書，匯報設計。四、布置作業(yè)：收集我國珍惜動植物的資料板書設計：寶貴的生物資源人類的衣食住行與生物密切聯(lián)系保護生物資源 課后回憶：第8課 生活中的能量教學目標： 科學探究目的能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在那種形式的能量能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物能通過計算結(jié)果說明與能量相關(guān)的問題 科學知識目標能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物 情感價值目標能與其他同學交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足樂于從小養(yǎng)成保持健康飲食的習慣。教學重難點重點：指導學生認識各種各樣的能量難點：找出身邊各種各樣的能量 教學準備橡皮筋動力飛機模型、各種形式能量的圖片 課時安排：2課時 教學過程第一課時一、導入觀察單元頁，引導學生了解能量的作用提問：關(guān)于能量，你已經(jīng)知道了什么，還想知道哪些？（學生交流討論）講敘：從今天開始，我們將一起進入能量的世界。板書課題：生活中的能量二、認識各種能量認識機械能① 出示橡皮筋動力飛機模型② 提問：你玩過橡皮筋動力飛機嗎？說一說它是怎樣飛上天的？③ 請一個學生上來演示，引導學生仔細觀察橡皮筋動力飛機飛上天的過程。④ 講述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。認識其他能量① 講述：能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產(chǎn)生的效果。② 出示利用各種形式能量的圖片③ 討論：圖片中各種現(xiàn)象利用了什么能量？④ 學生討論，交流⑤ 討論：為各種能量的使用舉出實力⑥ 學生交流小結(jié)：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學能等都是能量，我們的生活中離不開能量。第二課時一、復習導入二、我們周圍的能量出示圖片，引導學生觀察討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？學生討論，記錄活動：找一找，教室里所利用的能量三、食物中的能量提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動需要嗎？閱讀資料，思考下列問題：① 能量的單位是什么？② 兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？③ 哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？④ 今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計算？交流自己的閱讀結(jié)果討論：資料中的食物哪些來自植物？哪些來自動物？這些食物所含能量最終來自哪些生物？師生交流，歸納四、拓展交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數(shù)量利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。小結(jié)：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。課后回憶：第9課 植物與能量教學目標：探究植物能量的來源。讓學生知道光能是怎么轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能的。了解綠色植物在地球上的意義。教學重點：實驗探究植物能量的來源。光能是怎么轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能的。教學難點：實驗探究植物能量的來源。教學準備：酒精燈、燃燒匙、淀粉 教學安排：二課時 教學過程：第一課時一、探究植物體能量的來源。提問：各種生物需要的能量來源是什么？最終來源是什么？植物體的能量又是從哪里得到的呢？看書上的事實，學生提出自己的假設。小結(jié)：植物中的能量來自陽光，并以另一種形式儲藏在葉片的淀粉中。學生想辦法來證明自己的假設。（1）分小組討論證明方法。（2）分小組進行實驗。（3）匯報交流總結(jié)。教師總結(jié)。第二課時一、光能和化學能太陽的能量形式是怎么通過植物轉(zhuǎn)化為化學能的？學生看書上的圖片試著描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化的過程。討論：在這個過程中能量是怎么轉(zhuǎn)化的？哪些物質(zhì)參加了這個變化過程，是否有新的物質(zhì)生成？如果有，是什么？討論：假如自然界沒有綠色植物，我們的生活會怎么樣？二、|保護綠色植物了解綠色植物在地球上生存的意義。討論：綠色植物是怎么樣被破壞的，提出保護的建議。課后回憶：第10課 動物與能量教學目標：了解動物所需能量的來源。知道動物之間的食物鏈的關(guān)系。能積極認真的完成課堂游戲，并能協(xié)調(diào)配合。理解破壞食物鏈的危害。教學重點：知道動物之間的食物鏈的關(guān)系。教學難點：理解破壞食物鏈的危害。教學安排： 一課時 教學過程：一、尋找動物所需能量的來源看書上的圖，說說那些動物活動是否需要消耗能量？根據(jù)鷹、蛇、青蛙、蝗蟲的食性，判斷它們屬于哪種類型。找出上述幾種動物吃與被吃的關(guān)系，并填寫認識食物鏈動物和植物之間、動物和動物之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系。根據(jù)食物關(guān)系，可以把一些動植物緊密的聯(lián)系在一起，就象一條由很多鏈環(huán)組成的項鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。二、結(jié)網(wǎng)游戲書上有十種動植物，請你們把它們之間的食物鏈找出來，越多越好。魚、河蝦、蛇、水藻、鷹、鳥、松鼠、松樹、草、松毛蟲每十個人一組，每人分別扮演一種生物。用紅領巾將不同食物鏈連在一起。討論：每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動的。討論：如果食物鏈中的某種生物由于外界因素影響而造成數(shù)量的減少或增多，食物鏈中其他生物的生存會受到什么影響？物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動又會受到怎樣的影響？三、總結(jié)課后小記第11課 它們是怎樣工作的教學目標：了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉(zhuǎn)化的。會自己制作一個風動小裝置。能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發(fā)電機。教學重點：了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉(zhuǎn)化的。教學難點：能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發(fā)電機。教學安排：兩節(jié)課時 教學準備：學生自備科學學具袋 教學過程：第一課時一、能量的轉(zhuǎn)化電燈泡、摩托車等是常見的能量轉(zhuǎn)化裝置，你知道它們是如何轉(zhuǎn)化的嗎/分析電吹風的工作原理。（1）電池風工作時，輸入和輸出的是什么形式的能量？填寫在書上。（2）你還知道哪些能量轉(zhuǎn)化裝置，它們是怎樣工作的？電燈、電熱水器、風力發(fā)電機、摩托車、電視機、自行車。（3）觀察書上50頁的彩圖，分析能量在物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。（4）將能量轉(zhuǎn)化的過程記錄在書上。并把自己的發(fā)現(xiàn)也填寫在書上。第二課時一、制作風動小裝置設計一個風動的小裝置。小組討論后大家交流。利用學具袋里的材料開始制作。制作完后各組進行交流。討論：（1）自制的風動裝置是怎樣工作的？（2）在工作的過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（3）怎樣改進自己的裝置，使它變的更好？研究結(jié)果：能量可以通過某種物體從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。二、改造風車模型怎樣改造風車模型，小組討論。把自己討論的想法用圖或文字表示出來。畫寫在書上。三、師總結(jié)。課后回憶：第12課 電鈴響叮當教學目標：學會制作電磁鐵，并能根據(jù)實驗中的現(xiàn)象分析電磁鐵的性質(zhì)。能假設電