【正文】 ？我想為你服務(wù)。我不知道我這樣說你是否明白。不知我說的話你聽清了沒有，你明白了沒有，能告訴我嗎？我的解釋不知是否令你們滿意，課后我們都去研究研究。你們的眼神告訴我，你們還是沒完全明白，能告訴我哪里不懂嗎？“聽”也是一種學(xué)習(xí)方式，我希望大家都學(xué)會它。從聽課的情況，反映出你們都是遵守紀(jì)律的好孩子。說你說的很正確，很清楚，我聽明白了。雖然你說的不完全正確，但我很欣賞你的勇敢。你很有創(chuàng)見，這非?？少F，能再響亮地說一遍嗎？說得還不完全，哪一位能補充。老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，沒關(guān)系，我?guī)湍惆岩馑颊f出來，你聽聽是否與你的意思差不多。說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚。想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下再說清楚，是對聽的人負(fù)責(zé)。對！說得很好，很高興你能說得這么好，很高興你有這樣的認(rèn)識！我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有見解，我會為你們感到驕傲的。說話，是把自己心里的想法表達(dá)出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容養(yǎng)成不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。讀“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天就達(dá)到了這個要求。大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“認(rèn)真”。經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么。請你們讀一下，將你的感受通過聲音的變化表現(xiàn)出來。讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？讀應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識的字借助工具讀準(zhǔn)字音。其次是理解地讀。聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了音，而且讀出了情。默讀時，貴在可以邊讀邊思考，現(xiàn)在我們就來默讀，要邊讀邊思考吆。默讀，要講究速度，我希望大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并思考……“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。問“學(xué)貴有疑”，問題是學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果。你們的問題提得很有水平。你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。這里有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家?guī)兔鉀Q解決。你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上了。你們的思想變得很敏銳了，連這些問題都能想到。這個問題提得很有意思，讓我試著回答回答，正確與否，你可以去驗證。今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們的思維是何等的活躍。有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己能解決的？有一個問題，我也想不明白，誰能幫我解決？我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，它非常爛燦。與其說是我在教你們，不如說是你們在考我，你們的學(xué)習(xí)能力提高得真快。第四篇：課堂常用評價語“教學(xué)常用語”是教師教學(xué)的習(xí)慣用語，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)方式，是實施新課程、新理念的重要手段。新課程下的教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者，那么這個角色的常用語有哪些呢?根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合自己的體會和收集來的資料，特將一些教學(xué)常用語整理成菜單形式介紹給大家，希望給象我這樣的新上崗教師一點借鑒。菜單一：啟發(fā)性常用語教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教師在設(shè)計啟發(fā)性教學(xué)語時應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給每一個學(xué)生一個廣闊的思維天空，便于學(xué)生仁者見仁，智者見智。達(dá)到“一石擊起千層浪”的效果。其常用語有：——“看到這個課題你想到什么?”／“你想提出哪些數(shù)學(xué)問題?”／“你想探究什么問題?”——“預(yù)習(xí)后，你了解了什么?有什么疑問?”——“匯報一下你們收集來的數(shù)據(jù)、信息、資料。”——“從這道題(統(tǒng)計圖、表)中，你可以看出什么?”／“你獲取了哪些信息?”——“出門旅游、賣東西等要考慮哪些問題?”——“根據(jù)所給的信息，誰愿意幫他想一個好辦法”／“請同學(xué)們幫他設(shè)計一個可行方案(如旅行、乘車、鋪地磚、設(shè)計圖形等)”——“根據(jù)數(shù)的整除關(guān)系、約數(shù)倍數(shù)的知識說一句話”?！罢l敢試一試?”／“誰能試一試，自己來解決?”——“你說的辦法很好，還有其他辦法(解法)嗎”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出幾種”?／“看誰想出的解法多?”——“請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?”——“誰還想來說一說?”／“誰還能再舉一些例?”——“仔細(xì)觀察(或聽)，你同意他的想法嗎?”／“你覺得他們寫得(說得、思考得)怎么樣?談?wù)勀銈兊目捶?”——“這是什么?”／“為什么?”／“問題在哪兒?”／“怎么辦?”以上這些啟發(fā)性的用語，較具開放性，每個學(xué)生因為生活背景、生活經(jīng)驗、基礎(chǔ)、能力的不同，做出的反應(yīng)也不一樣，有的學(xué)生想到的知識多些，有的想到的內(nèi)容少些，有的學(xué)生說的內(nèi)容層次深些，有的可能膚淺些，上述教學(xué)用語照顧了不同層次的學(xué)生，有利于學(xué)生的創(chuàng)新也有利于學(xué)生的回憶和建構(gòu)。菜單二：賞識性常用語人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。為此。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該尊重孩子，賞識孩子。用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來后，才去賞識他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。例如：在學(xué)生對問題做出不同層次的回答后，應(yīng)給予一定的評價，而且應(yīng)該用賞識性的評價。在一次公開課上有位教師每次在學(xué)生回答題后，反應(yīng)平淡，既不肯定，也不否定，聽課教師和學(xué)生不太明白老師對學(xué)生的回答是否滿意，讓人摸不著頭腦。其實有很多帶感情色彩的用語可以信手拈來，如：——“對！”／“很好！”／“不錯！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聰明！”／“你真會動腦筋!”／“你頭腦真靈活!”／“你接受力真強?。澳阏嬗心懥浚缓唵?”／“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！”——“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!”——“你的設(shè)計(方案、方法、觀點、點子)太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了?！薄罢f得真好，太好了，了不起!”——“我非常贊成(欣賞)你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?”——這么難的題，居然還做對了一題，太好了!——“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要!??”——“觀察真仔細(xì)，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察思考！”——“大家說得好，特別是x x同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)?！薄皩?，你能用轉(zhuǎn)化(遷移、簡算、列表、組合、推理、聯(lián)想??)的方法，得出正確的答案，不簡單：你將來有可能成為一名數(shù)學(xué)家。”——“x x同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到題外?！薄澳阏嫘?，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了。”——“同學(xué)們的問題提得很有水平，同學(xué)們的回答更精彩?？磥?，你們想知道的東西真不少?！薄皼]想到這節(jié)課我們的收獲真不小，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩。”——“哇!你們真是好樣的，對學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！”——“讓我們一起為xx喝彩!人類歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗證，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!”走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。菜單三：激勵性用語有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里”。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時，應(yīng)及時運用肯定性、激勵性用語，并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。如：——“不錯，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真。”——“你真棒!能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興?！薄按笥羞M(jìn)步，再加油?！保跋Ｍ阍俳釉賱?！”／“不驕不燥，繼續(xù)努力!”——“功到自然成！”／“你瞧，你比以前進(jìn)步多了，望繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績?！薄澳阍囈辉?，相信你一定能成功1”／“老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步!”／“老師相信你能自己想出來!”／“相信你能做得更好!”——“沒有用心嘗試，不要輕易說“不”!”——“只要你有一顆上進(jìn)的心，勝利總會屬于你?！薄爸灰銏远ㄐ判模鸵欢艹晒?，你敢試試嗎?”——“只要全心全意地投入進(jìn)去，什么事都難不倒你!”——“你是一個很棒的孩子，知道怎樣去做才好!”——“你是如此聰明，做的不理想也沒關(guān)系，盡你的全力做!好好努力，你知道關(guān)鍵就在這里!”——“答題時，要先易后難，有時不會答，也是很正常的!”——“請復(fù)查一遍，不能有絲毫僥幸心理！”——“希望你能與粗心告別，與細(xì)心交朋友!”——“增強自我約束力，作業(yè)要講究正確率!”——“要想有所作為，做事必須善始善終！”——“能戰(zhàn)勝自我的人，才能戰(zhàn)勝一切困難!”／“了解自己，就是真正的進(jìn)步!”／“管住自己，天下無人匹敵廣／“相信自己，戰(zhàn)勝自我是成功的金鑰匙。”——“請記住居里夫人的一句話：“人要有毅力，否則一事無成！”——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹!”——“有一份耕耘，就有一份收獲?！薄疤嵖喔?，成功一半！”/“敢于拼搏，方能成功！”——“只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收獲” ——“不懈奮斗，生命才輝煌” ——“成功是一座山峰，雙手插在衣袋里的人永遠(yuǎn)無法攀登!” ——“為別人點燃生命之燈，你的生命更加輝煌!”——“一個人因為理想而完美，因為奮斗而精彩，因為成功而偉大！”菜單四：反思性常用語反思是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，但它卻是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，怎樣運用反思性語言有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思活動呢?——“你覺得這節(jié)課，你的表現(xiàn)怎樣?你有什么收獲?”——“通過研究，你有什么體會?”或“有什么啟發(fā)?”——“通過分析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”／“你能概括出什么計算法則?”／“推導(dǎo)出什么公式?”——“今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了???”“回憶一下我們是怎么學(xué)的?”／“誰能介紹一下自己的學(xué)法?”——“誰能給大家提出一個值得繼續(xù)探究的問題?”——“請你課后到周圍找一找，有哪些地方與今天學(xué)的知識有關(guān)?”——“這是個很有價值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識，有興趣的同學(xué)課后可以到圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)自己去尋找資料，看誰收獲最多?”這些反思的語言不僅能鞏固課堂知識，提煉出學(xué)法，也能使學(xué)生對知識的理解更加豐富，更加全面，還有利于提高學(xué)生的自我分析、自我評價和自我調(diào)整的認(rèn)知能力。任何教法的實施，都離不開教師的教學(xué)常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學(xué)活動的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師在借鑒這些常用語時，應(yīng)針對不同問題、不同情況、不同對象、不同的風(fēng)格，抓住時機去啟發(fā)、去賞識、去激勵、去反思。這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的積極功能。第五篇：英語高效課堂講座稿利用“一案一單”導(dǎo)學(xué)，打造小學(xué)英語高效課堂大慶一中附屬機關(guān)小學(xué)李靜一、什么是高效課堂所謂高效課堂,就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)和教師高效教學(xué)的有機結(jié)合。高效課堂的特點：立體式，快節(jié)奏，大容量?！傲Ⅲw式”即目標(biāo)任務(wù)呈現(xiàn)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；“快節(jié)奏”即單位時間內(nèi)緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果?！按笕萘俊奔匆越滩臑榛A(chǔ)，拓展、演繹、提升、挖掘課堂活動多元化，力求全體參與體驗。課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有兩個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。所以，高效課堂可以從以下兩個方面來體現(xiàn)。一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。二、什么是小學(xué)英語高效課堂高效的英語課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和交際能力；還要幫他們樹立正確的人生觀和價值觀。高效的英語課堂，要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愿學(xué)、學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)”。這就要求教師要制定明確、科學(xué)、全面的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)調(diào)控教學(xué)過程；建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍；課堂教學(xué)中有效運用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以體驗、實踐、參與、合作與交流的方式主動學(xué)習(xí)；給學(xué)生自由想象的空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。三、如何打造小學(xué)英語高效課堂（一）我們能做什么？，把握高效課堂的靈魂。首先要加強對課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究。明確當(dāng)前教學(xué)改革的方向。2011 版英語課程標(biāo)準(zhǔn)理念更先進(jìn)，更符合社會發(fā)展對人才的需要，修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個體差異的基