【正文】 （點(diǎn)擊“起先……”出示句子）：⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)？⑶指兩生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀。（課件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）⑷小結(jié)：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái)？為什么？五、學(xué)習(xí)“漸漸地”把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。學(xué)生交流。小結(jié)：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。指生讀。六、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”它想和我交流，可是，它不會(huì)說(shuō)人話，我也不會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的39。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？看來(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù)，值得信賴。七、引讀第5小節(jié)白天，──；傍晚，──。八、學(xué)習(xí)第7節(jié)日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛(ài)意。生讀句。膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。九、作業(yè)背誦最后四個(gè)自然段。小練筆：以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。二、初讀全文，整體感知。聽(tīng)朗讀帶，請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo)，“我”非常喜歡的故事。師：不是很準(zhǔn)確具體，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給“我”，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)。生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。師：是的，文中有三只鳥(niǎo)，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎？生：（齊）喜歡！師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書勾畫）讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。4 、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……信賴是相互的，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我如此信賴，是源于我對(duì)它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的39。爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書：愛(ài)心、寬容、尊重）教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥(niǎo)在我的精心呵護(hù)下，與我不斷親近，有一天…。（出示課件）看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這這幅畫面中，我們看到了什么？生：我看到珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）師：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？師：這小家伙睡得好熟啊，如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么呢？師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！師：小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃耍藭r(shí)小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界?。R讀第六、七段）師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴，請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫面。（播人與動(dòng)物畫面）師：看了這些，你有什么感受呢？（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。師：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)思路：美讀熏陶──探究說(shuō)話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用教學(xué)目的：把握文章主要內(nèi)容─人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴。領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫方法。教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。二、課文美讀自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢接力賽讀──要求讀的字正腔圓選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景三、合作探究本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？作者對(duì)小鳥(niǎo)的`神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?。“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？四、閱讀視角補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。第三篇：五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。二、教學(xué)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容。，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。四、教學(xué)流程（一）初讀課文，感受“情意”。：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書課題。）。讀了課文后談?wù)?，你?duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解。（板書：怕人親近）對(duì)照板書，生成問(wèn)題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）（二）細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。動(dòng)筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。，師生與文本對(duì)話。抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛(ài)。（板書：鳥(niǎo)籠四周、書桌、肩上）假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）（三）賞讀課文，品位體會(huì)。，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景。探究：珍珠鳥(niǎo)怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍珠鳥(niǎo)現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？，品位體會(huì)。（四）在讀課文，評(píng)價(jià)“信賴”。，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）？（五）閱讀拓展，升華理解。你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受）第四篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：，能有感情地朗讀課文。，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。,提高默讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。課前準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。課時(shí)安排： 一課時(shí) 一．導(dǎo)入新課。1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？ 二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。三．質(zhì)疑。在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1．出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3．交流討論。（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。，作者是怎樣照料它們的？，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？ 五．作業(yè)。1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)： 珍珠鳥(niǎo)怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人三、教學(xué)建議?？梢詤⒄战虒W(xué)案例。（１）從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定需要著重研究的問(wèn)題。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？（２）引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？進(jìn)而思考：珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？再深入體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（３）組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。（４）回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。（５）聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。