【正文】 第３自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。師引讀：白天——，傍晚——。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。方案二：從簡介作者引入。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？（２）引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個問題。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。）。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。（板書：愛心、寬容、尊重）教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它的母親。望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。請同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。四、品讀感悟，拓展延伸讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護(hù)自然，同時也能善待自己的同類——人，那么我們都將會擁有一個美好的世界?！保┰囍抡兆髡叩倪@個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。配樂朗讀感悟。⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動的句子。教學(xué)難點(diǎn)：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義?！课?、課外拓展，閱讀激活1．師：動物是人類的朋友，你若是關(guān)愛它們，呵護(hù)它們，它們就會信任你，也就會創(chuàng)造出一個又一個美好的境界。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！咳⒆ブ攸c(diǎn)句，感受“美好”1．師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。，劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴”，實踐快速獲取信息的能力。我以為，略讀課文教學(xué)的核心價值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了 。 如果是你，你會怎么樣？⑶看，把一個句子它放進(jìn)整個語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。”課前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項，離上課還有幾分鐘時間，咱們一二兩組和三四兩組來個詩歌大比拼如何？我來當(dāng)考官。⒏小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。啄書上那些大文豪的名字——作者家書，但任由珍珠鳥啄；D、漸漸，它膽子大了，就落在我的書桌上。（主要內(nèi)容）師：小珍珠鳥對作者由害怕到親近再到信賴。質(zhì)疑：在閱讀的過程中有哪些不懂或者感興趣的問題呢？（A珍珠鳥是個怕人的鳥，為什么最后它不怕人了呢？B、文章最后一句話是什么意思？C、信賴和美好的境界有什么關(guān)系。跳動的小紅爪子發(fā)出嚓嚓的響聲——友好）師：現(xiàn)在我來來想想，僅僅是因為作者喜歡珍珠鳥，才使它發(fā)生了這樣的變化嗎？（因為作者尊重小珍珠鳥，從不打擾它們，還給它們創(chuàng)造舒適的環(huán)境）哪怕是小鳥也需要得到別人的尊重與信任呢。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？交流這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學(xué)們打開書，自由讀。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）⒐指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？⒑看來，我們的主人確實是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這么愛護(hù)，值得信賴。今天我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來背背與鳥有關(guān)的詩句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志?！?、品悟“我”是如何贏得信賴的。我們一起把這個自然段讀一遍。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林) 這說明小鳥已經(jīng)——完全對作者信賴了⑷多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個畫面中還藏著誰對我的信賴？（藏著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。，將學(xué)生引向“善讀生活之書”的美好境地。（課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）2．師：這句話中的“美好的境界”指什么？請快速瀏覽課文，找一找，哪一個自然段描寫的是最最美好的境界？（13自然段）【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的`肩上。“嗒嗒”啄我顫動的筆尖?！班弊奈翌潉拥墓P尖。下面這些圖片，一定會讓你再次明白這個道理。教學(xué)準(zhǔn)備：資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。指名匯報交流：⑴起先怎么樣？讀，悟，讀⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？連起來說，加進(jìn)想象更好。你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的39。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。聯(lián)系現(xiàn)實，談感受。課時安排：一課時。讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢，感受小鳥對“我”的親近、信賴。學(xué)生交流，教師及時評價學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。（5）多么可愛的小家伙?。‰m說“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的。聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對文章最后一句話的理解。“紅嘴紅腳，……蓬松的球兒。小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的39。二、初讀全文，整體感知。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下，與我不斷親近，有一天…。二、課文美讀自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢接力賽讀──要求讀的字正腔圓選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景三、合作探究本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？作者對小鳥的`神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。讀了課文后談?wù)?，你對珍珠鳥有了哪些了解。,提高默讀能力。3．交流討論。首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？進(jìn)而思考：珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？再深入體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥》。（2）為什么會發(fā)生這些變化？（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點(diǎn)擊課件1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園——地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！（點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動物和諧相處圖）第五篇：小學(xué)語文五年級上冊《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計8《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計【教材內(nèi)容】《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元１６課（一課時）?；蛟谔们皯颍鄰哪簧巷w……”（《燕燕于飛》江總）⑵“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。雛兒的外形特點(diǎn)這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）⑴“二月春暉暉，雙燕理毛衣。同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧?。ㄉ俅尉x課文）總結(jié)同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。1師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。隨處可見天使的化身鳥兒。3．交流討論。（讓學(xué)生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。（１）從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題。1．出示導(dǎo)讀要求。，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，想認(rèn)識嗎？（出示圖片，板書課題。教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？交流：這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學(xué)們打開書，自由讀。（四）、總結(jié)升華，體會信賴的含義?！拔摇睕Q不去驚擾它們，是因為“我”知道這是一種怕人的鳥。（教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）（二）、整體感知，引出人與鳥的話題。舉動及小珍珠鳥的反應(yīng)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。（播放歌曲）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”?！保ㄕ故净脽羝骸靶刨嚕且欢淠勖赖幕?，需要用真誠去灌溉?！拔摇本烤篂槭裁茨塬@得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。研讀探究文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論：⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。這實際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。它先是離我較遠(yuǎn)……⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶……⑦它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實實在在落實的標(biāo)準(zhǔn)之一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，讀通課文，概覽文本大意。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對“略讀課文教學(xué)的價值取向”認(rèn)識不夠正確和清晰。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）感悟：作者三個月沒有扒開綠葉去驚動珍珠鳥，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來，并猜到“他們有了雛兒”。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒！（小得可愛）生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。⑶多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動他們——創(chuàng)造良好的生活環(huán)境；C、隨后就在屋里飛來飛去。指名說：課文寫了作者養(yǎng)了一對珍珠鳥，在他的照料下，生了一對小珍珠鳥，這只小珍珠鳥對作者十分信賴。師：為了解決這些問題，我們就要再一次地仔細(xì)地閱讀課文。大家看書上的這幅插圖，想想一下，作者在笑什么呢？（多可愛；做美夢）師：原來怕人的小鳥，竟然在作者的肩頭睡著了。（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它的母親。四、引讀第5小節(jié)白天，——；傍晚，——。教學(xué)過程：一、開門見山，引入課題。（一）師過渡：通過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了。）讀出大鳥的信賴?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀與瀏覽?！窘虒W(xué)活動及意圖】一、談話引入，生活之書，一定讀過許許多多的書，但是，這本書——你們讀過嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（課件播放人與動物和諧相處的圖片）2．師：還記得這堂開始的時候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書，一本無字之書，一本智慧之書；每個