【正文】 我們有哪些變化？這一部分當(dāng)中有些詞語(yǔ)和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并” 字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。⑵ 多種形式的朗讀體會(huì)蒲公英的有趣。第四段：為什么說(shuō)蒲公英跟我們一起睡覺(jué)一起起床？你怎么理解？有感情地朗讀課文。體會(huì)草地的可愛(ài)、蒲公英的有趣。三、拓展延伸你心中的草地是什么顏色的？與同學(xué)交流一下吧！四、寫(xiě)字指導(dǎo)默讀田字格中的生字，觀察哪個(gè)字不好寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)注意些什么。全班交流。教師著重指導(dǎo)“絨、瓣”。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。五、作業(yè)：工整漂亮的書(shū)寫(xiě)本課生字，每個(gè)寫(xiě)三遍。摘抄你喜歡的語(yǔ)句。板書(shū)：2金色的草地可愛(ài)有趣課題：語(yǔ)文園地一習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：能用自己的話寫(xiě)出一個(gè)完整的意思。激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。教學(xué)策略：由于學(xué)生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，幫助他們建立習(xí)作的信心。習(xí)作時(shí)，教師提出的要求不要過(guò)高，只要學(xué)生能用自己的話寫(xiě)出一個(gè)完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過(guò)細(xì)。評(píng)價(jià)時(shí)，要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。教學(xué)過(guò)程：一、想一想同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來(lái)好嗎？二、說(shuō)一說(shuō)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)讀一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍?？砂炎约合雽?xiě)的先跟大伙說(shuō)說(shuō)，互相交流。教師巡視指導(dǎo)自己參加過(guò)什么活動(dòng)，到過(guò)什么地方，見(jiàn)到了什么。你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫(xiě)下來(lái)的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動(dòng)等。三、寫(xiě)一寫(xiě)開(kāi)始寫(xiě)吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫(xiě)時(shí)要注意：要把想說(shuō)的事情寫(xiě)清楚。要把話寫(xiě)通順。寫(xiě)完后，讀給你的媽媽、爸爸聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂(lè)。1金色的草地1．學(xué)會(huì)“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“又”。2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。1．識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。2．體會(huì)第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。鄂教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個(gè)單元，編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示，對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，實(shí)踐身邊的科學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，結(jié)合本課和本單元編排的特點(diǎn)，我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑研讀為主線，以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)本課，力圖通過(guò)圍繞發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，受到啟發(fā)教育，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，現(xiàn)在還記得嗎？ ①開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片：片 變?cè)酡谡J(rèn)讀生字詞：一片草地變成怎么注意觀察蒲公英詞組：攥成拳頭 ③讀句子：有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。2．過(guò)渡：讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)草地是什么顏色？草地真是金色的嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到96頁(yè)，自由讀讀第2自然段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。二、自主探究，讀悟質(zhì)疑。1．指名說(shuō)說(shuō)知道了什么。生讀后自由說(shuō)，說(shuō)到第一句，教師相機(jī)出示第一句。2．指名讀第一句，問(wèn)：是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的？再問(wèn)：他起得很早時(shí)發(fā)現(xiàn)草地是什么顏色？引讀：有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)——？3．師：① “并不是??而是??”的句子強(qiáng)調(diào)的是而是后面的內(nèi)容，意思是說(shuō)我起得很早時(shí)發(fā)現(xiàn)草地是——師粘貼圖片②還是請(qǐng)你通過(guò)朗讀讓我弄明白草地是綠色的吧。③評(píng)價(jià)：你并不是不能讀好，而是聲音不夠響亮。誰(shuí)還想讀？你并不是讀不好，而是準(zhǔn)備不充分，讀得不夠流利。我聽(tīng)出來(lái)了，清晨的草地不是金色的，而是綠色的。你讀得真好，讓老師能聽(tīng)出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)。4．小組比賽讀。5．小男孩還發(fā)現(xiàn)了什么？①生會(huì)回答：中午，草地又變成金色了。②請(qǐng)你讀讀書(shū)上的句子?、蹘熢u(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，中午的草地是金色的。太神奇了！誰(shuí)還能像他這樣讀？哦，同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？中午的草地是——師粘貼圖片④草地的顏色會(huì)變呢！它還會(huì)邊嗎？小男孩開(kāi)始注意觀察，他發(fā)現(xiàn)——⑤請(qǐng)男生讀這一句。請(qǐng)女生再讀一遍！師板書(shū)：綠⑥你們讀得這么好，老師也想讀了。讓我們合作讀一讀這一段吧！有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)——中午，我回家時(shí)—— 我開(kāi)始注意觀察，發(fā)現(xiàn)—— 這是怎么回事呢？三、合作探究，解決疑難：哎呀，這片草地真奇怪，??綠色??金色??綠色??這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀一讀第3自然段吧。2.①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?②師：你剛才說(shuō)的就是著兩句話的意思。師出示句子哦，原來(lái)是這樣的：蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以張開(kāi)、合攏。張開(kāi)時(shí)，它是黃色的，要是攥成“拳頭”，黃色的就被包住了，成了綠色。讀中感悟。①合作讀：哦，原來(lái)是這樣的：張開(kāi)時(shí)——，要是攥成拳頭——②問(wèn)：這個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？③生回答哪一句，就讀哪一句*誰(shuí)能根據(jù)這句話的意思把手伸出來(lái)比畫(huà)一下？*對(duì)，蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以——*合作后一句：張開(kāi)時(shí)——，要是攥成“拳頭”——*手套演示，幫助理解。*想看看蒲公英張開(kāi)、合攏時(shí)的樣子嗎？蒲公英的花兒這時(shí)是——，現(xiàn)在，花兒——*這幅圖分別應(yīng)該貼在哪幅圖下面？為什么這樣貼？3．所以——清晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，我看到蒲公英慢慢地張開(kāi)了自己的“手掌”，草地也就變綠了。①指名讀，說(shuō)說(shuō)小男孩是什么時(shí)間看到？清晨看到草地是什么顏色？誰(shuí)再讀一讀？②注意這個(gè)句子：有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)——中午，我回家時(shí)—— 我開(kāi)始注意觀察，發(fā)現(xiàn)—— 這是怎么回事呢？是什么時(shí)間？③這兩句看蒲公英都是什么時(shí)間？師點(diǎn)撥：都是早晨，但有不同，您們發(fā)現(xiàn)了嗎？ ④誰(shuí)能解答？6．師：啊，小男孩通過(guò)注意觀察，居然發(fā)現(xiàn)了這么大的一個(gè)秘密！讓我們把這一段連起來(lái)讀一遍！師板書(shū)：注意觀察7．大家讀得這么好，如果加上動(dòng)作、表情再讀讀一定更棒。指名加動(dòng)作、表演讀。8．這段寫(xiě)得真好，你喜歡嗎?愿意把它背下來(lái)嗎?9．比一比，誰(shuí)背得快。背時(shí)可做動(dòng)作表演背。四、激發(fā)情感，體驗(yàn)樂(lè)趣。1．哦!原來(lái)草地顏色的變化是由蒲公英的開(kāi)合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?，讓我們帶著對(duì)蒲公英的喜愛(ài)齊讀最后一自然段吧！五、回歸整體，升華感受1．同學(xué)們, 通過(guò)兩節(jié)可的學(xué)習(xí)，我們知道這一課主要講一個(gè)小男孩由無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會(huì)變顏色，到開(kāi)始注意仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過(guò)。你們想夸夸小男孩或者對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?2．小結(jié)：只要我們仔細(xì)觀察身邊的事物，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)嘗到無(wú)盡的樂(lè)趣！六、識(shí)字與寫(xiě)字，拓展延伸。1．還認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字嗎？出示“發(fā)、并、而、怎”，指名讀，齊讀。2．指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“又”字旁。3．請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，想想怎樣記住他們，并能把它們寫(xiě)漂亮？5．老師范寫(xiě)“怎”。6．學(xué)生描紅、練寫(xiě)。七．作業(yè)設(shè)計(jì)。背誦：背誦課文中你喜歡的部分。閱讀：讀一讀跟“有趣的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的文章。觀察：向日葵、太陽(yáng)花開(kāi)花有什么特點(diǎn)？這段時(shí)間，我們學(xué)校有哪些花兒開(kāi)了？在我們身邊，你還能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？請(qǐng)大家課后仔細(xì)去觀察吧，下次班會(huì)的主題就定為“有趣的發(fā)現(xiàn)”。希望到時(shí)候我能聽(tīng)到大家精彩的發(fā)言。板書(shū)設(shè)計(jì)： 金色的草地綠金綠仔細(xì)觀察教學(xué)反思：我的這節(jié)課是經(jīng)過(guò)武漢市教研員、湖北省特級(jí)教師黃建業(yè)老師親自指導(dǎo)的。經(jīng)歷了個(gè)人設(shè)計(jì)教案、說(shuō)課、專(zhuān)家指導(dǎo)、個(gè)人修改、上研究課、專(zhuān)家再次指導(dǎo)、個(gè)人最后定稿的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我首先知道了怎樣做才是有效的識(shí)字教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過(guò)程；習(xí)作是運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程；而識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；習(xí)作也必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行。因此，要將識(shí)字教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)的始終。識(shí)字教學(xué)中，要求認(rèn)識(shí)的生字中常用的生字，可讓學(xué)生組詞、擴(kuò)詞，造句，把字、詞、句聯(lián)系起來(lái)，要求寫(xiě)的字，個(gè)個(gè)都要做到。讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固字音，感知字義。學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把生字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)讀?？梢哉页稣n文中的生詞讓學(xué)生認(rèn)讀，可以出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀，教師還可以創(chuàng)編幾個(gè)句子，把當(dāng)堂課學(xué)的生字融入其中，讓學(xué)生讀讀。這樣，在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，必然會(huì)成為“好朋友”的。例如，我在開(kāi)課前，把要求會(huì)認(rèn)和學(xué)會(huì)的字拿出來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下。為了提高效率，不要簡(jiǎn)單地按順序把每個(gè)生字讀一遍，而是盡量做到字不離開(kāi)詞，詞不離句。本課中“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”這一句，包含了5個(gè)生字，因此將它作為重點(diǎn)來(lái)讀記，而且要注意出示的順序，由字到詞，由詞到句：發(fā)→發(fā)現(xiàn)，草→草地，并→并不是，色→金色，而→而是，最后出示句子“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。除此之外，將本課的另外幾個(gè)生字詞也拿出來(lái)讓學(xué)生讀記，就不要再重復(fù)了。第二，我知道了閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生潛心讀書(shū)的過(guò)程。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐