【正文】 種美麗，并讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的欣賞。馬斯洛認(rèn)為：“尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情。人人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)?！睆男睦韺W(xué)角度上看，每個(gè)學(xué)生都期待班主任對(duì)自己有獨(dú)到、新穎的評(píng)價(jià)，希望老師平時(shí)是在乎自己、關(guān)注自己的，這實(shí)際上是一種渴望得到尊重的心理，他通過評(píng)語(yǔ)“體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值”。那種面面俱到、千人一面，年年如此、人人適用、只有共性沒有個(gè)性的的套話式評(píng)語(yǔ)，如同印刷廠統(tǒng)一印制出來的圖案，絕無大自然天然花木的勃勃生機(jī)，這樣的評(píng)語(yǔ)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，評(píng)語(yǔ)的績(jī)效自然也就喪失了。我對(duì)班里一個(gè)性格孤僻的同學(xué)是這樣評(píng)價(jià)的：你外表恬靜淑嫻，默然無聲。內(nèi)則深藏蘊(yùn)藉，心慧手巧。你性子慢，但慢工出細(xì)活。我班的黑板報(bào)，期期上面有你巧手鐫刻的小楷，它們?nèi)缂?xì)流滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。服裝機(jī)房里，你飛針走線，織就的服裝令老師贊不絕口，服裝老師說你是天生的裁縫，可我知道，沒有默默耕耘的辛勤與汗水，哪能收獲豐碩的果實(shí)與歡欣？評(píng)語(yǔ)除了要活畫出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)之外，還應(yīng)注意在品德、信念、個(gè)性、學(xué)習(xí)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等全面透視的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)，集中筆墨突出學(xué)生身上最具代表意義的事件，因?yàn)椤笆聦?shí)是最好的證明”。這是我對(duì)班里一個(gè)比較調(diào)皮的同學(xué)的評(píng)價(jià)：你這個(gè)小家伙似乎一直就沒長(zhǎng)大，所以初生牛犢不怕虎，敢于在班里硬碰硬地給老師“糾正錯(cuò)誤”。所以很多班級(jí)活動(dòng)少不了你很有借鑒意義的出謀劃策，老師覺得你還真行。可凡事都要把握好一個(gè)“度”，所謂過猶不及，如拿畫板擋窗戶（在自習(xí)課上打牌）的創(chuàng)意就屬此類；又如你的染發(fā)問題，那真是老師心中永遠(yuǎn)的痛。當(dāng)然你給老師留下的總體印象是清純的、是陽(yáng)光的，是個(gè)正面人物。用準(zhǔn)確的筆觸寫出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生的形象生動(dòng)活現(xiàn)、擁有自我。當(dāng)學(xué)生知道他在老師心中的獨(dú)特地位時(shí)，他才能得到慰藉，找到自尊，才能改正缺點(diǎn)，努力呈現(xiàn)給老師更美好的形象。四、以親切生動(dòng)為雨露滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田教育不能沒有愛的語(yǔ)言，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，評(píng)語(yǔ)本上的語(yǔ)言同樣應(yīng)生動(dòng)可感、充滿溫情，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的一片赤誠(chéng)愛心。蘇霍姆林斯基曾說“沒有情感, 道德就會(huì)變成枯燥無味的空話, 只能培養(yǎng)出偽君子”。傳統(tǒng)“八股式”的評(píng)語(yǔ)語(yǔ)氣冷漠，面孔冷峻，枯燥干癟，空泛雷同，讓人讀來味同嚼蠟。如“該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)積極，熱愛集體，積極參加體育鍛煉……但上課聽講尚欠專心，紀(jì)律較為散漫，希望今后能改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在下學(xué)期更上一層樓。這種沒有溫情、沒有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)讀起來都使人頭痛，學(xué)生和家長(zhǎng)又怎么會(huì)認(rèn)真對(duì)待、從中獲益呢？班主任的的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該像暖人的春風(fēng)，吹動(dòng)學(xué)生冰封的心田；應(yīng)該像火熱的太陽(yáng)，催開學(xué)生如花的笑顏。它應(yīng)親切自然，如敘家常，娓娓之語(yǔ)宛如與學(xué)生促膝談心；它應(yīng)是內(nèi)心真情的流露，而不應(yīng)有絲毫刻板的說教；它應(yīng)暖人肺腑，充滿人情味，充滿獨(dú)特的個(gè)情色彩；它應(yīng)讓學(xué)生在賞心悅目的過程中像欣賞花朵一般品讀自己的人生寫照，在品讀的過程中縮短和老師之間的距離。對(duì)班里的一位優(yōu)秀班干，我的評(píng)語(yǔ)是這樣寫的：你是最讓老師省心、放心、信任的好班干了，你溫文爾雅的外表下不失鐵夫人般的剛勁性格，洋娃娃般的笑容下突顯著強(qiáng)力型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，早自習(xí)督促同學(xué)時(shí)地大吼一聲有時(shí)把老師也嚇了一大跳。交給你的任務(wù)，你總能保質(zhì)保量地完成，為了平衡優(yōu)干名額，你主動(dòng)讓出了本該屬于你的名譽(yù)，這真是雷鋒式的高風(fēng)亮節(jié)。但愿清純永遠(yuǎn)屬于你，快樂永遠(yuǎn)伴著你。對(duì)班里一個(gè)有心理疾病的同學(xué)，我是這樣寫的：你是一個(gè)秀外而慧中的，越來越像林黛玉一般的女孩。你的文章總是綿綿若水，如你的性格和你的神情般富于詩(shī)情畫意。你關(guān)心集體，體貼他人，勞動(dòng)積極，有上進(jìn)心。學(xué)習(xí)上雖力爭(zhēng)上游，卻暫時(shí)仍未盡人意。成績(jī)的不理想源自于柔弱的身體，而柔弱的身體源自于纏綿的心，老師真希望你能早一天逃離心的桎梏，重獲一個(gè)自由的身。評(píng)語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的文字堆砌，不是用套話涂抹出的總結(jié)，而應(yīng)該是以心靈為紙、以情感為墨、以愛心為筆而抒寫的心靈名片。它應(yīng)給學(xué)生以心靈的感召、生命意義的啟迪；它應(yīng)承載著班主任對(duì)學(xué)子的深情關(guān)愛、美好希翼、無限溫馨；它應(yīng)是學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基的組成部分，是班主任教育生命發(fā)出的耀眼光輝。五、以含蓄委婉為清泉沖淡學(xué)生心頭的陰影蘇霍姆林斯基這樣說過：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)?！币粋€(gè)喪失了自尊心的人將是不堪設(shè)想的，維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心應(yīng)該是評(píng)語(yǔ)的歸宿。一份好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)多對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)則應(yīng)通過語(yǔ)言的隱含信息折射出來。中國(guó)古人也講：“樹怕傷皮，人怕傷心。” 在給學(xué)生指出缺點(diǎn)的時(shí)候，班主任應(yīng)采用暗示性、啟發(fā)性的方式和商量探討的口吻，采用不傷皮，不傷心的民主做法，這樣才有利于學(xué)生接受老師的教育，形成健康的自我認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生接受民主意識(shí)的熏陶。對(duì)于學(xué)生犯過的較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我們必須在評(píng)語(yǔ)中給他點(diǎn)出，但注意是“點(diǎn)出”，而不是“曝光”。用含蓄的語(yǔ)言巧妙地點(diǎn)出，既達(dá)到了教育的目的，又通過“心有靈犀一點(diǎn)通”為學(xué)生保守了“小秘密”。學(xué)生感受到了班主任用心的良苦，他只會(huì)跟班主任的心貼得更近。我對(duì)一個(gè)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是這樣寫的：你的字典中似乎沒有“哀愁”二字。你的臉上總是蕩漾著和煦的春風(fēng)與燦爛的陽(yáng)光，這真是一種難得的好心態(tài)。做大事者不拘小節(jié)，你似乎是做大事的人，所以小節(jié)總那么不放在心上，所以我經(jīng)常在走廊上喊住你幫你處理小節(jié)問題。假如你當(dāng)下對(duì)生活的態(tài)度，如你在校慶大會(huì)上表演印度舞時(shí)那樣專注、認(rèn)真、大氣，相信你的人生將更加多彩而有成。對(duì)班里一位談戀愛的女同學(xué)，我的評(píng)語(yǔ)是這樣寫的：語(yǔ)文老師對(duì)你的普通話很認(rèn)可，英語(yǔ)老師對(duì)你的口語(yǔ)也很賞識(shí)。主題班會(huì)上，你閑雅端莊的臺(tái)風(fēng)，游刃有余的技藝，真不遜色于電視臺(tái)的主持人。你的感情是豐富多彩的，可這又常常使你深陷其中欲罷不能。老師要對(duì)你說，人生的大目標(biāo)不能偏離，平時(shí)的小歡樂要適可而止，可千萬(wàn)注意不要在花的前面和月亮的下面有所閃失。在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)時(shí)指出其缺點(diǎn)，用含蓄、希望的語(yǔ)氣提出批評(píng)，相信學(xué)生不但會(huì)心悅誠(chéng)服地接受，而且會(huì)主動(dòng)進(jìn)行反思、調(diào)節(jié)和改正的。六、以精煉優(yōu)美為畫筆描繪學(xué)生五彩的生活班主任所寫的每一篇評(píng)語(yǔ)，無異于一篇短小精悍的作文。在200字內(nèi)，既要把問題說清楚，勾勒出學(xué)生一學(xué)期表現(xiàn)的完整輪廓，又要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，凸顯出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還要注意表達(dá)方式，表達(dá)技巧。如果說此前所論都是有關(guān)內(nèi)容方面的事，那此部分所論則是要我們重視評(píng)語(yǔ)的字、詞、句、篇章等形式之美。只有運(yùn)用良好的表達(dá)方式、表達(dá)技巧，才能將這篇小作文寫得精彩感人。優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以能使人賞心悅性、愛不釋手，就在于它具有藝術(shù)美的魅力。只有那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思、精美的語(yǔ)言，豐富的意像，才能更多更好地承載溫暖的感情與真誠(chéng)的關(guān)心，才能使班主任的綿綿愛心或如清流、或如急湍灌注到學(xué)生的內(nèi)心深處，才能使學(xué)生讀后或心潮澎湃，或感慨良多，或默然心喜，或掩卷深思。評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)經(jīng)過精心錘煉，反復(fù)推敲，力求用精煉優(yōu)美、清麗如詩(shī)的語(yǔ)言，傳神地勾畫出學(xué)生的個(gè)性特征并深刻地闡明哲思道理，熱情地給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，委婉地點(diǎn)出瑕疵不足。評(píng)語(yǔ)一般宜采用散文或詩(shī)歌文體語(yǔ)言，應(yīng)適當(dāng)借助一些修辭手法，引用些含蓄雋永的格言警句，這樣更易于引起學(xué)生的閱讀興趣，打動(dòng)學(xué)生的心靈。為此，班主任平時(shí)要適當(dāng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，多讀些名言佳句，做到“胸中有丘壑，吐氣自不凡”。我對(duì)副班長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是這樣的：你在老師的心目中是個(gè)勇士型的班干，班將降大任時(shí)，老師總是第一個(gè)考慮到將你作為“斯人”。對(duì)于班里出現(xiàn)的不正之風(fēng)，你的行為證明了你是個(gè)“蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆！”（關(guān)漢卿之語(yǔ)）因此我班市級(jí)三好學(xué)生非你莫屬。希望你在高高飛翔時(shí)始終記住，飛得再高，落腳處依然是堅(jiān)實(shí)的大地，飄然時(shí)別忘了時(shí)時(shí)撥開迷障雙眼的浮云。我給文藝委員的評(píng)語(yǔ)是這樣的：校慶大會(huì)上，一身潔白素雅的你，讓高山流水從古樸的琴弦、從撥動(dòng)的指尖幻化飄漾而出；一身戎裝的你，讓我班嘹亮的軍歌隨著你有力揮動(dòng)的雙手而唱響校園。你是多才多藝的，也是無邪純真的，相信你的前程更是絢麗多彩的。只有優(yōu)美靈動(dòng)的語(yǔ)言才能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，只有精心錘煉的思想才能讓學(xué)生更加茁壯地成長(zhǎng)。讓我們用語(yǔ)言的養(yǎng)料滋養(yǎng)、啟迪學(xué)生嫩稚的心靈。結(jié)語(yǔ)成功的評(píng)語(yǔ)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑、及時(shí)雨；是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指路燈、方向盤；也是學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁和紐帶。寫好評(píng)語(yǔ)對(duì)教育工作起著極其重要的作用。陶行知先生說得好，“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟有從心里發(fā)出來，才會(huì)打入學(xué)生心靈深處去?！?讓我們拿起愛心化作的筆，注入濃濃的情感之墨，在心靈的紙頁(yè)上抒寫出動(dòng)人的歌謠，讓我們用火一樣的熱情，慈母般的愛心去關(guān)懷愛護(hù)每一位學(xué)生，與他們心心相印、血脈相通。讓我們?cè)谠u(píng)語(yǔ)本上給學(xué)生以心靈的感召、前行的指引、誠(chéng)摯的批評(píng)和美好的希翼。當(dāng)我們真正用心、用真情來書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，一定能抒寫好學(xué)生美麗的人生！第四篇：怎樣寫評(píng)語(yǔ)好評(píng)語(yǔ)是這樣“煉”成的來源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)—中國(guó)教育報(bào)■袁崇福 丁秀偉以往，每到學(xué)年終結(jié)時(shí)，班主任都要給學(xué)生擬寫操行評(píng)語(yǔ)。為了提高操行評(píng)語(yǔ)的實(shí)際效果，我校采取多種方式，對(duì)學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)的擬寫和發(fā)布形式進(jìn)行探索和改進(jìn)，并取得了較好的進(jìn)展。實(shí)行評(píng)語(yǔ)公示和認(rèn)領(lǐng)制度把擬出的評(píng)語(yǔ)逐一編號(hào)，并通過多媒體課件公示于眾，但不出示評(píng)價(jià)對(duì)象，讓大伙兒猜猜他(她)是誰(shuí)。以下是筆者對(duì)班級(jí)開展這一活動(dòng)的記錄片段——當(dāng)屏幕上出現(xiàn)1號(hào)評(píng)語(yǔ)時(shí)，教室里鴉雀無聲，字幕一行行地向上滾動(dòng)，還沒等評(píng)語(yǔ)顯示完，同學(xué)們就異口同聲地喊出了一個(gè)名字——“李揚(yáng)!”大家的目光也由屏幕轉(zhuǎn)向李揚(yáng)，李揚(yáng)見狀不好意思地沖大家憨憨一笑，隨即撓撓頭。我問李揚(yáng)：“你對(duì)這種評(píng)語(yǔ)還滿意嗎?”李揚(yáng)高興地點(diǎn)點(diǎn)頭：“滿意!”我又對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，我對(duì)李揚(yáng)的觀察也許不如你們細(xì)致，如果你們覺得我的評(píng)語(yǔ)不夠周詳，你們可以補(bǔ)充。如果覺得哪一句話不夠妥帖，你們也可以討論修改。你們要真誠(chéng)地發(fā)表自己的意見?！庇谑谴蠹移咦彀松嗟刈h論開了。“李揚(yáng)還經(jīng)常幫助別人?！薄袄顡P(yáng)做操很認(rèn)真，每個(gè)動(dòng)作都很規(guī)范?！薄袄顡P(yáng)應(yīng)該活潑一些?！薄袄顡P(yáng)如果在學(xué)習(xí)上也像在賽場(chǎng)上那樣努力拼搏就好了?！薄野堰@些評(píng)價(jià)都寫了評(píng)語(yǔ)里，并讓大家舉手表決通過。接下來我出示2號(hào)評(píng)語(yǔ)：“他是一位助人為樂的好同學(xué)。一年來，他默默地為腿有殘疾的鄰居丁奶奶收拾屋子、買東西、擔(dān)水、劈柴，他把丁奶奶當(dāng)成了自己的親人。他是我們班的小雷鋒，是一名做了好事不留名的無名英雄。”這一次，同學(xué)們沒有馬上猜出這是誰(shuí)。于是我說：“誰(shuí)覺得這是給自己的評(píng)語(yǔ)，誰(shuí)就舉手?！苯Y(jié)果，張鵬飛同學(xué)緩緩舉起了手，大家的目光齊聚到他身上。怎么會(huì)是他呢?他可是我們班的學(xué)困生哪!我看出了大家眼光中的疑惑，趕忙解釋說：“同學(xué)們也許不知道吧，張鵬飛幾年來一直在照顧著丁奶奶。這些原先我也不知道，是我到他家家訪時(shí)才了解到的。做了好事不留名，該不該叫他小雷鋒，該不該叫他無名英雄?”“該!”同學(xué)們把聲音提高了八度。接下去，我陸續(xù)出示了其他評(píng)語(yǔ)，大伙都猜得八九不離十。同時(shí)，同學(xué)們對(duì)我的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行了補(bǔ)充、修改。一節(jié)課下來，同學(xué)們興趣盎然，最后調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)各自的評(píng)語(yǔ)大都感到滿意。這種將評(píng)語(yǔ)進(jìn)行公示和