【正文】 認(rèn)領(lǐng)的做法,將評(píng)價(jià)方式由原先的教師“給予”變成學(xué)生自己“拿來(lái)”，經(jīng)過(guò)眾人的評(píng)判和推敲，達(dá)成一致意見，最后形成評(píng)語(yǔ)，使對(duì)學(xué)生的操行評(píng)價(jià)更加透明、公正、切合實(shí)際。被評(píng)價(jià)者不僅能感受到來(lái)自老師的肯定，更能從同學(xué)們的議論中感受到自己的價(jià)值所在。同時(shí)，被評(píng)價(jià)者的德行也廣為人知，同學(xué)們也會(huì)從與別人的評(píng)語(yǔ)對(duì)比中找出自身的差距，從而見賢思齊，萌發(fā)進(jìn)取的欲望。擬定評(píng)語(yǔ)不再是教師一個(gè)人的權(quán)利，大家都可參與其中，尊重了被評(píng)價(jià)者和同學(xué)們的意見，增加了評(píng)語(yǔ)的“含金量”。給學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)做“加減法”除了實(shí)行認(rèn)領(lǐng)制度外，我們?cè)趯W(xué)生操行評(píng)語(yǔ)的擬寫上還力避假、大、空和過(guò)度“賞識(shí)”，破除程式化，提倡個(gè)性化，給學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)做“加減法”，即在學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)中多加些敘述的話、轉(zhuǎn)引的話、鼓勵(lì)的話、賞識(shí)的話、啟迪的話，適當(dāng)添加家長(zhǎng)的意見、任課教師的意見及其他同學(xué)的意見。盡力減少評(píng)語(yǔ)中的套話、空話、廢話、假話。教師給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，要根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，以生活熟語(yǔ)、當(dāng)今流行語(yǔ)、兒童化語(yǔ)言入文，迎合小學(xué)生的閱讀心理，讓學(xué)生愛讀、樂(lè)讀，讀后能受到鼓舞和啟發(fā)。給學(xué)生擬寫操行評(píng)語(yǔ)，要目中有人，因人而異，要突出個(gè)性特點(diǎn)。如果其他學(xué)生讀了評(píng)語(yǔ)，猜不出被評(píng)價(jià)者是誰(shuí)，那么，這則評(píng)語(yǔ)就沒(méi)有寫好。各班主任可以通過(guò)“猜猜他是誰(shuí)”及“認(rèn)領(lǐng)評(píng)語(yǔ)”等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所擬寫評(píng)語(yǔ)的認(rèn)可度和采信度。創(chuàng)新評(píng)語(yǔ)發(fā)布傳播方式評(píng)語(yǔ)“出爐”之后，通過(guò)什么方式發(fā)布和由誰(shuí)來(lái)傳播會(huì)更加“給力”，也是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。我校教師經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，總結(jié)出以下方式。致頒獎(jiǎng)詞式。把表?yè)P(yáng)的內(nèi)容編成頒獎(jiǎng)詞，教師致“頒獎(jiǎng)詞”，受表?yè)P(yáng)者“閃亮登場(chǎng)”。如學(xué)生呂照禹，我給她寫的“班級(jí)小明星”頒獎(jiǎng)詞是：在媽媽眼里，她是一個(gè)孝順懂事的乖乖女。在老師眼里，她是一個(gè)多才多藝的好學(xué)生。在同學(xué)眼里，她是一個(gè)樂(lè)于助人的好伙伴。每年的“六一”兒童節(jié)慶祝大會(huì)上總少不了她的身影，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的頒獎(jiǎng)名單里也不難尋到她的名字。樂(lè)觀向上，多才多藝、愛好廣泛、志向遠(yuǎn)大……群口誦讀式。學(xué)生齊聲誦讀評(píng)語(yǔ)，會(huì)增強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)效果，在給班長(zhǎng)徐海燕頒發(fā)三好學(xué)生獎(jiǎng)狀時(shí)，為了增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)表?yè)P(yáng)的力量和聲勢(shì)，我特地編排了一個(gè)朗誦類節(jié)目《獻(xiàn)給咱們的好班長(zhǎng)——徐海燕》，讓一部分同學(xué)登上講臺(tái)朗誦。(女聲)：是誰(shuí)堅(jiān)持早來(lái)晚歸，日復(fù)一日地開關(guān)教室的門窗?(男聲)：是徐海燕，咱們的好班長(zhǎng)。(女聲)：是誰(shuí)在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上打破了女子跳遠(yuǎn)紀(jì)錄，為我們學(xué)校贏得了榮光?(男聲)：是徐海燕，咱們的好班長(zhǎng)?！安虏滤钦l(shuí)”式。把擬出的評(píng)語(yǔ)逐一編號(hào)，并通過(guò)多媒體課件公示于眾，但不出示評(píng)價(jià)對(duì)象，讓大伙兒猜猜他(她)是誰(shuí)。同學(xué)們的猜測(cè)過(guò)程就是對(duì)他認(rèn)可和褒獎(jiǎng)的過(guò)程。如我把學(xué)生杜昊軒的事跡資料投影在屏幕上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ隆八笔钦l(shuí)?“她是一位女生，她于2012012連續(xù)兩年以?優(yōu)?的成績(jī)通過(guò)中國(guó)舞等級(jí)考試五級(jí)、六級(jí)。她以濰坊電視臺(tái)星光少兒藝術(shù)團(tuán)小記者、小主持人的身份赴區(qū)社會(huì)福利中心為老人們演出。她積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，獲得過(guò)濰坊市青少年感恩教育演講比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)……同學(xué)們，你知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)你們喊出她的名字!”“另類”證書式。用照片制成證書樣式，正面是學(xué)生參加某項(xiàng)活動(dòng)的留影或全班福，反面寫上學(xué)生獲得的榮譽(yù)和評(píng)語(yǔ)。發(fā)喜報(bào)式。教師用紅紙制成喜報(bào)，用毛筆寫上學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，讓學(xué)生帶回家，貼于墻壁顯眼處，以便讓來(lái)客看到，產(chǎn)生廣告效應(yīng)，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的鼓舞作用。創(chuàng)作書法作品式。老師若書法比較好，可以把表?yè)P(yáng)詞寫成書法作品贈(zèng)與學(xué)生，這種表?yè)P(yáng)形式就像明星們的簽字，會(huì)讓學(xué)生感到格外珍貴，產(chǎn)生很好的效果。如學(xué)生丁帥程是學(xué)校體育社團(tuán)的成員，在春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上打破了區(qū)運(yùn)會(huì)百米賽跑的紀(jì)錄，為學(xué)校爭(zhēng)了光，我特地為他創(chuàng)作了一幅書法作品。我寫的是：“風(fēng)馳電掣炫賽場(chǎng)，好似飛彈出槍膛。百米競(jìng)速誰(shuí)爭(zhēng)先，最是實(shí)小好兒郎”。這幅作品一直被他視若珍寶，他說(shuō)，這比獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀更讓他高興。綜上所述，一則好評(píng)語(yǔ)的得來(lái)，不能一蹴而就，更不能“下載”、“克隆”，不能單憑班主任的“一己之見”和個(gè)人喜好而決定，更不能是“判決書”、“貼標(biāo)簽”式的“強(qiáng)制給予”和廉價(jià)“賞識(shí)”，而應(yīng)經(jīng)過(guò)眾多評(píng)價(jià)者的意見交融、碰撞以及評(píng)價(jià)對(duì)象本人的認(rèn)可和接受，最終錘煉而成。(作者單位：山東省濰坊市濱海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))《中國(guó)教育報(bào)》2013年1月16日第10版第五篇：怎樣寫好作文評(píng)語(yǔ)怎樣寫好作文評(píng)語(yǔ)新課程明確指出，教育理念要立足學(xué)生的發(fā)展，提倡在作文教學(xué)評(píng)價(jià)中融入人文關(guān)懷。因此，作文評(píng)語(yǔ)具有不可估量的作用，一句好的評(píng)語(yǔ)，可能會(huì)影響學(xué)生的一生讓學(xué)生更關(guān)注現(xiàn)實(shí)和自我，但目前作文教學(xué)仍存在嚴(yán)重問(wèn)題，表現(xiàn)在教師作文評(píng)語(yǔ)上尤其突出。隨著新課改的推進(jìn)，雖然參與作文評(píng)語(yǔ)寫作教學(xué)研究的人數(shù)很多，但大多是些零散的，經(jīng)驗(yàn)化的短篇文章，多漫談，淺談，體會(huì)心得，偏重主觀感受，欠理論分析，整體性和系統(tǒng)性不夠，評(píng)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)化，評(píng)價(jià)主體的單一化，評(píng)價(jià)功能的功利化，評(píng)價(jià)角度始終化以及評(píng)價(jià)方法的簡(jiǎn)單化等傾向依然嚴(yán)重。所以，作文評(píng)語(yǔ)教學(xué)仍需進(jìn)一步探究和完善。作文評(píng)語(yǔ)問(wèn)題的對(duì)策分析對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性新課程理念提出，作文評(píng)價(jià)不光是單單地評(píng)改作文，更主要的是評(píng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。因此，教師在評(píng)改作文時(shí)，要堅(jiān)持“以生為本”，從學(xué)生心理出發(fā)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生。要講究評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性，注重評(píng)語(yǔ)修辭的運(yùn)用，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的人性化評(píng)語(yǔ)方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。（1）、要關(guān)注學(xué)生能力的提高。學(xué)生的寫作水平總是在慢慢提高中，老師要多加關(guān)注，及時(shí)激勵(lì)，并幫助學(xué)生找差補(bǔ)缺，用心用情去輔導(dǎo)，讓師愛在現(xiàn)實(shí)的習(xí)作過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)。（2）、肯定學(xué)生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”。作文是學(xué)生的自我表現(xiàn)，是世界觀、生活經(jīng)歷和語(yǔ)文能力等全面的自我展現(xiàn)。教師要善于沙里揀金，用放大鏡去捕捉學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)處，這有助于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的興趣火花。（3）、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，教師要因人而評(píng)，處于寫作活動(dòng)的主體地位。教師給文章下評(píng)語(yǔ)時(shí)，要充分考慮到寫作主體的具體情況，尤其是寫作主體的差異性。新的課程評(píng)價(jià)理念也要求立足學(xué)生的發(fā)展，提倡在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中融入人文關(guān)懷每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，包括他們的思想、性格和意識(shí)，而我們教學(xué)評(píng)價(jià)就是要在接納個(gè)體間存在的差異的前提下，關(guān)心學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，這就是我們常說(shuō)的人文關(guān)懷，生命關(guān)懷，也是“以人為本”思想的具體運(yùn)用。因此，我們面對(duì)學(xué)生的習(xí)作要具體問(wèn)題具體分析，因?qū)ο蟛煌u(píng)價(jià)。對(duì)作文的評(píng)價(jià)體現(xiàn)主體性 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和相互合作，共同提高寫作水平?！币虼?，在作文評(píng)改的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)。（1）、學(xué)生參與，力求發(fā)展。以前評(píng)改作文是教師一個(gè)人的事，不但增加了教師的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)教師指出的不足也不易引起學(xué)生的關(guān)注。不如讓學(xué)生參與其中，同桌互評(píng)，小組互評(píng)或自評(píng)，讓學(xué)生也嘗試一下當(dāng)評(píng)價(jià)者的感覺，會(huì)有很大收獲的。他們?cè)诨ピu(píng)的過(guò)程中，既吸收了別的同學(xué)文章中的精華之處，也幫助同學(xué)修改了不足之處，同時(shí)也可以讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，有利于學(xué)生作文水平的提高。（2）、授之以漁，引領(lǐng)入門。教師在作文評(píng)價(jià)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位不能動(dòng)搖。要“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)改的方法，讓學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，并且教師要與學(xué)生一起探討，一起感受，一起發(fā)現(xiàn)。“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，多個(gè)人，多一種思維，共同進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)。（3）、多元互動(dòng)，分層評(píng)價(jià)。讓學(xué)生人人參與其中，但盡量分層評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)是有差異的。因此，對(duì)習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生和習(xí)作較差的學(xué)生評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)要不同，并且教師一定要提醒同學(xué)不要用挑剔的眼光去評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，讓學(xué)生在互動(dòng)式評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)做一個(gè)會(huì)欣賞別人的人。作文評(píng)語(yǔ)要堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”針對(duì)目前作文教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，我們必須采取措施，加以解決。那么在改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師如何更加專業(yè)地給學(xué)生作文寫評(píng)語(yǔ)呢？如何讓作文評(píng)語(yǔ)灌入人文關(guān)懷呢？我認(rèn)為，要“堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則”，突破作文評(píng)語(yǔ)的陳舊樊籬。（1）、堅(jiān)持啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)的基本原則什么樣的評(píng)語(yǔ)是有效的，什么樣的評(píng)語(yǔ)才是好評(píng)語(yǔ)，一個(gè)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能否樂(lè)于接受并受到啟發(fā)。教師作文評(píng)語(yǔ)要使評(píng)語(yǔ)具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，要做到啟發(fā)其文亦導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生去做比較深刻的思考。此外，啟發(fā)還要關(guān)注學(xué)生自改能力的培養(yǎng)。清人唐彪說(shuō)過(guò)：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳，此意學(xué)人必不可不知也?！笨梢?，文章“入妙”是“頻改”的結(jié)果。因此，教師的評(píng)語(yǔ)要具有啟發(fā)性，使其“知其然，并知其所以然”，要注意人性化關(guān)懷。（2）、堅(jiān)持激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)的基本原則常言道：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！蓖瑯?，作為語(yǔ)文教師，從人格培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)不應(yīng)該對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，而應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家威普詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識(shí)。”的確，學(xué)生的作文大多都是傾注了自己的心血，“言為心聲”。因此，他們更加渴望得到老師和同學(xué)們的賞識(shí)。教師在評(píng)學(xué)生作文時(shí)，盡量去尋找學(xué)生習(xí)作中值得表?yè)P(yáng)的任何細(xì)節(jié)。它能增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，能使學(xué)生感到教師時(shí)刻都在他們身邊。所以，我們語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要吝嗇在作文評(píng)語(yǔ)中的溢美之辭，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動(dòng)性。（3）、堅(jiān)持商討式評(píng)語(yǔ)的基本原則所謂商討就是教師用啟發(fā)的方式和商量討論的口吻，對(duì)學(xué)生的習(xí)作提出意見和建議，讓學(xué)生理解并樂(lè)于接受的一種評(píng)語(yǔ)形式。教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，遇到問(wèn)題不應(yīng)該以否定的形式直接批評(píng)指責(zé)，而最好用疑問(wèn)的方式提出商量的意見。教師以平等的身份，師生互動(dòng)，以探討的身份參與其中，不但可以建立和諧的師生關(guān)系，而且學(xué)生也會(huì)欣然接受，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)、堅(jiān)持幽默式評(píng)語(yǔ)的基本原則作文評(píng)語(yǔ)的幽默是指教師運(yùn)用語(yǔ)言修辭藝術(shù)在善意的笑聲中揭露學(xué)生作文中的乖訛和不通情理之處，也就是說(shuō)，這樣的評(píng)語(yǔ)具有詼諧風(fēng)趣，機(jī)智巧妙的特征，當(dāng)然也不乏注入教師善意的態(tài)度。學(xué)生喜歡的老師大多也是幽默風(fēng)趣、知識(shí)廣博、能說(shuō)會(huì)道的。那么，教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也是一樣，一條有趣的評(píng)語(yǔ)往往就能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。正如德國(guó)著名學(xué)者雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈鼮槿怂邮?。”蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫也說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默，幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽?！钡拇_，一句深刻幽默的評(píng)語(yǔ)，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使是批評(píng)，學(xué)生也樂(lè)于接受。在引人發(fā)笑之余，能帶給人心靈的慰藉和智慧的啟迪。因此，教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，不妨來(lái)“幽”學(xué)生一“默”。綜上所述，“堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則”式的評(píng)語(yǔ)，都注入了教師的情感評(píng)價(jià)。學(xué)生也都體會(huì)出了教師用真情在與自己交流。拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣?？傊處煈?yīng)當(dāng)把作文評(píng)語(yǔ)的落腳點(diǎn)放在激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的層面上，不斷完善作文評(píng)語(yǔ)體系，切實(shí)做到對(duì)學(xué)生習(xí)作有促進(jìn)作用。以上幾種方式，無(wú)論采取哪一種都要做到快批快評(píng)。作文是學(xué)生思想情感、智慧和能力的綜合表現(xiàn)，是有創(chuàng)造性的智能活動(dòng)。作文后，學(xué)生迫切渴望知道自己的勞動(dòng)價(jià)值，教師應(yīng)“趁熱打鐵”，才會(huì)收到應(yīng)有的效果。如何優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)？這仍是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，仍需要我們不斷地去探討。我相信，作文評(píng)語(yǔ)寫作將在不斷探索，不斷實(shí)踐中走向成熟。讓我們共同努力，共同期待吧！