【正文】 發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。二、從讀學寫，讀寫結(jié)合。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。從閱讀中學習文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。做讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。第四篇：習作教學設(shè)計1人教版課標實驗教科書五年級下冊第七單元習作《寫一個特點鮮明的人》教學設(shè)計第一課時：習作指導教師： 張玉飛一、教材分析“寫一個特點鮮明的人”是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內(nèi)容。本次習作要求和單元目標均提到 “運用課文中寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”?！墩Z文課程標準》在第三學段目標中提出了“寫簡單的記實作文，做到內(nèi)容具體，感情真實”的課程要求。因此，本次習作教學的目標就定位在“抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫方法，運用夸張、反復等修辭手法，把人物特點寫具體。”教學目標通過指導課與評改課分步達成，使目標更具統(tǒng)一性、延續(xù)性、縱深性。學生在習作前已經(jīng)學過課文，進行過隨文練筆，并非從“零起點”開始學習。基于學生起點，我們發(fā)現(xiàn)學生對人物特點內(nèi)涵理解比較淺顯，人物描寫不夠具體。因此，本次習作教學的指導課將通過“謎語競猜人物”，“回顧課文片段”，“創(chuàng)設(shè)活動情境”等策略，引導學生深入理解人物特點內(nèi)涵，打開習作思路，能將人物的某一處細節(jié)寫具體。依托學生作品，在互評、修改中深入延續(xù)習作課教學目標。二、教學目標，能從性格、特長、品質(zhì)等方面理解特點鮮明的內(nèi)涵，確定自己的寫作對象。，觀察、陳述身邊人物等方式，抓住人物的動作、語言、神態(tài)進行描寫，寫出人物的特點。三、教學準備，依托習作觀察人物的特點、主要事件，交流印象最深的人物的事例（動作、語言、神態(tài)等）?！懊钫Z錦囊”；挑選課內(nèi)外細節(jié)描寫片段。四、教學過程（一）競猜熟悉人物，聚焦描寫方法，梳理特點內(nèi)涵，競猜熟悉人物。師：聽說咱們班的學生個個都是猜謎高手，我這里有幾個有關(guān)人物的謎語，大家敢不敢挑戰(zhàn)？出示人物精彩片段描寫，請大家猜猜他（她）是誰？ ，聚焦描寫方法。：看來要寫出一個人的特點，就得抓住人物的動作、語言、神態(tài)等進行描寫。，梳理特點內(nèi)涵。師：寫作之前對寫作對象進行認真觀察，是一種很好的學習習慣，有利于我們把作文寫好。通過交流我們知道：一個特點鮮明的人可以是性格與眾不同的人，也可以是特長、品質(zhì)非常突出的人，或者是其他某個方面能給人留下深刻印象的人?！驹O(shè)計意圖】課前競猜環(huán)節(jié)：通過猜人物的方式，緩解課堂緊張氣氛，消除學生的緊張心理，潛移默化地滲透小學生習作的本質(zhì)，樹立學習的自信心。（二）描述身邊人物，抓住人物特點，相互競猜。師：要猜出人物是誰，得抓住這個人物的特點。（請班內(nèi)的幾個同學來描述，大家不做回答，用手來指認）她（他）在描述的時候，我們可以抓住人物的哪些方面來猜呢？、神態(tài)等進行描述，表現(xiàn)人物特點。師：現(xiàn)在就請同學們分小組進行討論交流，然后請