【正文】 。三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫(xiě)法：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。2．分小組討論、交流。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫(xiě)法1．指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。教學(xué)重點(diǎn)＼難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。（神態(tài)描寫(xiě)）得意忘形之時(shí)，還大叫一聲：“這次還不打死你！”（語(yǔ)言描寫(xiě)）嚇得一個(gè)五、六歲的小女孩趕緊躲到媽媽的身后。（動(dòng)作描寫(xiě)）他一邊打，一邊自言自語(yǔ)地喊著：“快跑，飛鏢來(lái)啦!再不閃就要死了！”（語(yǔ)言描寫(xiě)）惹得旁邊坐著的一位女士大吃一驚，用怪異的眼光看著他。(3)媽媽買(mǎi)完衣服叫他走，他還不肯關(guān)機(jī)，邊走邊打，把媽媽跟丟了。相信有了這次的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，你們的作文一定非常精彩！附板書(shū)設(shè)計(jì)：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人附：（例文）確定主題電游迷小華跟媽媽去北京路逛街，口袋里裝著游戲機(jī), 等媽媽試衣服時(shí)，他就坐在一旁玩起游戲來(lái)。，明確修改任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們欣賞其中精彩的詞句，也可以談?wù)劦哪愕母惺芎褪斋@。（四）賞析精彩片段，提煉修改策略，選擇一段用互評(píng)或修改的方式發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。師：你看，抓住人物的外貌、動(dòng)作和具體事例，就把人物鮮明的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。師：要猜出人物是誰(shuí)，得抓住這個(gè)人物的特點(diǎn)。師：寫(xiě)作之前對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真觀察，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于我們把作文寫(xiě)好。四、教學(xué)過(guò)程（一）競(jìng)猜熟悉人物，聚焦描寫(xiě)方法，梳理特點(diǎn)內(nèi)涵，競(jìng)猜熟悉人物。二、教學(xué)目標(biāo)，能從性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)等方面理解特點(diǎn)鮮明的內(nèi)涵，確定自己的寫(xiě)作對(duì)象。學(xué)生在習(xí)作前已經(jīng)學(xué)過(guò)課文，進(jìn)行過(guò)隨文練筆，并非從“零起點(diǎn)”開(kāi)始學(xué)習(xí)。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運(yùn)用課文中寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出人物鮮明的特點(diǎn)”。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)摹仿。從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評(píng)比展出，或推薦給有關(guān)報(bào)刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫(xiě)這篇作文的體會(huì)。尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。例如：在作文審題訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)可以把命題寫(xiě)在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，而后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，首先要讓學(xué)生熱愛(ài)教作文的老師。能說(shuō)也想說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都希望寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文來(lái)，只不過(guò)他們礙于面子，沒(méi)有自信，即便私下寫(xiě)了，也怕被老師說(shuō)成“內(nèi)容不具體，”“表達(dá)沒(méi)有方法”，“感情不到位”，最終不愛(ài)寫(xiě)作了。三、敢說(shuō)敢寫(xiě)，增強(qiáng)自信。例如，三年級(jí)側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級(jí)側(cè)重記事、寫(xiě)人，五年級(jí)在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫(xiě)景、狀物，六年級(jí)在三至五年級(jí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始寫(xiě)讀書(shū)筆記?？陬^表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說(shuō)幾句話或一段話，再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。篇二：習(xí)作教學(xué)反思作為語(yǔ)文教師，各位同仁也許深有同感，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫(xiě)的是作文，作文簡(jiǎn)直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們?cè)鯓硬拍苷覝?zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢？我的具體做法如下：一、多讀多背，激發(fā)興趣?！边@樣有全家誰(shuí)也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。”是真的嗎？學(xué)生睜大了眼睛?！钡任腋牡剿娜沼洠医K于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來(lái)，自己進(jìn)行了實(shí)踐，把過(guò)程記錄了下來(lái)。問(wèn)他們這次為什么能寫(xiě)得這么好？他們說(shuō)昨天科學(xué)老師帶他們?cè)谛@里觀察過(guò)了。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在第二單元的觀察作文階段。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實(shí)學(xué)生的作文是在練習(xí)實(shí)踐中逐步提高的，不能操之過(guò)急。破天荒地我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫(xiě)的介紹課余生活的文章，還針對(duì)學(xué)生的題材進(jìn)行提問(wèn)，讓他們把這些問(wèn)題串起來(lái)就是作文了。多美的句子，多有敏感性的心靈，像這樣的句子我還看到很多，真是讓我對(duì)孩子的潛力充滿無(wú)限挖掘的渴望。學(xué)生有了課前充分的準(zhǔn)備，在了解了范文的寫(xiě)作技巧后，輕松成文，且大都寫(xiě)得細(xì)膩、優(yōu)美，令我竊喜不已。那么，是一條什么樣的“路”呢？從謀篇布局的角度看，范文抓住了二八月的云在造型和色彩這兩方面的特點(diǎn)，且，未平均用力，而是濃墨重彩地描繪了云造型的“巧”，又從三種情況加以描繪：集中在一起的云、分散的云和魚(yú)鱗似的云。本次習(xí)作我將時(shí)間花在指導(dǎo)學(xué)生去觀察。第二篇：習(xí)作1教學(xué)反思將習(xí)作1的內(nèi)容前前后后看了幾遍，腦海中反復(fù)出現(xiàn)兩個(gè)詞：簡(jiǎn)單、復(fù)雜。我再次陷入了沉思：?jiǎn)栴}出在哪兒呢？我一邊想一邊抬頭看了看