習(xí)作1教學(xué)反思(已修改)
2025-11-05 02:19 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：習(xí)作1教學(xué)反思《習(xí)作1》教學(xué)反思習(xí)作一要求學(xué)生提出春游的建議，為了讓學(xué)生很好的完成習(xí)作，我認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)。課堂上，還搜集了些金鳳山、郊野等的照片，同學(xué)們對(duì)于春游特別感興趣，一個(gè)個(gè)興致勃勃、各抒己見(jiàn)。學(xué)習(xí)范文時(shí)讀得繪聲繪色，觀察圖片時(shí)，說(shuō)得頭頭是道。我不由得沾沾自喜：同學(xué)們一定能夠順利的完成習(xí)作一。習(xí)作完成了，收上來(lái)一看，真是讓我大跌眼鏡，學(xué)生筆下的春天顯得不倫不類(lèi)：有的“春意盎然”，但是一看就知道引用的優(yōu)秀范文或是胡編亂造；有的無(wú)法找尋到春天的一絲氣息，只是介紹景點(diǎn)的游樂(lè)項(xiàng)目如何好玩??看著一本本學(xué)生習(xí)作，我陷入了沉思：我的認(rèn)真準(zhǔn)備怎么就成了“閉門(mén)造車(chē)”呢？春天在哪里呢？生活是作文的本源。要學(xué)會(huì)真實(shí)的習(xí)作就要學(xué)會(huì)觀察，要學(xué)生描寫(xiě)春天的景色就應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)春天去仔細(xì)觀察，指導(dǎo)觀察順序，要求學(xué)生抓住春天景色的特點(diǎn)，注意觀其形、聽(tīng)其聲。這樣通過(guò)自己觀察的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生真切感受到了春天的氣息，才能真正做到“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，我當(dāng)機(jī)立斷，布置學(xué)生周末回家和家長(zhǎng)一起到附近的公園走一走，進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在進(jìn)行作文的二次修改。滿(mǎn)以為這下該如我所愿了，誰(shuí)知道作文交上來(lái)后還是不見(jiàn)起色。我再次陷入了沉思：?jiǎn)栴}出在哪兒呢？我一邊想一邊抬頭看了看窗外，操場(chǎng)邊那一排樹(shù)依稀是冬天的景象，哪里有一點(diǎn)春天的氣息啊？仔細(xì)想想也是啊，春天距離我們還有好一段時(shí)間呢！讓學(xué)生到哪兒去尋找春天呢？ 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)識(shí)，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材?！钡拇_，本次的習(xí)作安排脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己的觀察寫(xiě)出真情實(shí)感，也就難怪兩次作文都以失敗告終了。我心里暗暗計(jì)劃著等到春暖花開(kāi)、春意盎然時(shí)我的第三次“春游建議”。第二篇：習(xí)作1教學(xué)反思將習(xí)作1的內(nèi)容前前后后看了幾遍，腦海中反復(fù)出現(xiàn)兩個(gè)詞：簡(jiǎn)單、復(fù)雜。說(shuō)簡(jiǎn)單，是因?yàn)榻滩臑槲覀兲峁┝艘黄厣r明、手法精巧的范文，再加上后面的“寫(xiě)作提示”，可以說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生無(wú)需老師過(guò)多的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，便可知曉該如何去寫(xiě)；說(shuō)復(fù)雜，是應(yīng)了一句老話(huà)：看花容易，繡花難。范文將二八月云的“巧”寫(xiě)得細(xì)致入微絕非一日之功，需要反復(fù)觀察、敏銳捕捉其變化，而這在課堂上是難以完成的。因此，我覺(jué)得對(duì)于這次習(xí)作而言，習(xí)前的觀察尤為重要！如果學(xué)生有了細(xì)致認(rèn)真的觀察，課上對(duì)寫(xiě)法稍加點(diǎn)撥，下筆成文應(yīng)該不成問(wèn)題。本次習(xí)作我將時(shí)間花在指導(dǎo)學(xué)生去觀察。首先是確定觀察對(duì)象，本次習(xí)作很明確，是一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散……任何一種自然現(xiàn)象皆可入文。其次是如何觀察，這是指導(dǎo)的重點(diǎn)。從觀察時(shí)間來(lái)看，需要連續(xù)觀察，不可能一步到位；從觀察重點(diǎn)來(lái)看，是著眼于現(xiàn)象的“變化”，如觀察春風(fēng)，風(fēng)有大小強(qiáng)弱，給人的感覺(jué)明顯不同；從觀察方法來(lái)看，要做到“眼到、手到、心到”，用眼觀察，用手記錄（可設(shè)計(jì)一些小表格），用心聯(lián)想……對(duì)于這次習(xí)作的寫(xiě)法指導(dǎo)，我將范文用足用好，發(fā)揮其引路功能。那么，是一條什么樣的“路”呢？從謀篇布局的角度看，范文抓住了二八月的云在造型和色彩這兩方面的特點(diǎn)，且，未平均用力，而是濃墨重彩地描繪了云造型的“巧”，又從三種情況加以描繪：集中在一起的云、分散的云和魚(yú)鱗似的云。做到了有詳有略，可謂“疏可走馬，密不透風(fēng)”。對(duì)于這些方法的領(lǐng)悟，我讓學(xué)生自行走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，用列提綱的方法提煉出來(lái)；從遣詞造句的角度看，范文疊詞的修飾和比喻句的描繪很有特點(diǎn)，比如“高高低低”、“層層疊疊”、“錯(cuò)錯(cuò)落落”、“明明暗暗”……如此一番修飾，云的造型躍然紙上。運(yùn)用比喻句是這類(lèi)文章常用的方法，作者把云比作“巍峨高聳的雪山”、“露出海面的、覆蓋著皚皚白雪的島嶼”、“魚(yú)鱗”，惟妙惟肖，引人遐想，在讀者的腦海中迅速架構(gòu)其“言”與“象”的橋梁，讓讀者過(guò)目難忘。學(xué)生有了課前充分的準(zhǔn)備，在了解了范文的寫(xiě)作技巧后，輕松成文，且大都寫(xiě)得細(xì)膩、優(yōu)美，令我竊喜不已。習(xí)作《春雨》節(jié)選：春雨瀟瀟灑灑地下著，樹(shù)木干枯的枝條蒙朦朧朧有了一層淡綠的色彩，雨水順著枝尖滴落下來(lái)，變成了一串串亮晶晶的音符。地面也濕潤(rùn)了許多，散發(fā)出一種令人清爽的芳香氣息。小草也偷偷地鉆出來(lái)，開(kāi)始編織綠色的地毯。多美的句子，多有敏感性的心靈，像這樣的句子我還看到很多，真是讓我對(duì)孩子的潛力充滿(mǎn)無(wú)限挖掘的渴望。第三篇：習(xí)作教學(xué)反思習(xí)作教學(xué)反思篇一：習(xí)作教學(xué)反思記得三年級(jí)第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課教師進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說(shuō)了，但是等到作文交上來(lái)，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠(yuǎn)了。一次作文下來(lái)，在我當(dāng)時(shí)的眼睛里，沒(méi)有一篇是像作文的，更多的是不知所云，幾乎有2/3的作文要重寫(xiě)。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫(xiě)好不可。破天荒地我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫(xiě)的介紹課余生活的文章，還針對(duì)學(xué)生的題材進(jìn)行提問(wèn)，讓他們把這些問(wèn)題串起來(lái)就是作文了。這樣又一輪下來(lái)，還有將近1/5的人寫(xiě)不好。怎么辦？是堅(jiān)持不懈地讓他們?cè)賹?xiě)再改嗎？我猶豫了，因?yàn)檫@樣二度指導(dǎo)下來(lái)，我已經(jīng)花去了大量的時(shí)間和精力，如果再指導(dǎo)學(xué)生還是寫(xiě)不好呢，會(huì)不會(huì)打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。反思：那時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生問(wèn)得最多的一句話(huà)就是：“老師
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