四年級語文上冊第八單元教學反思5篇(已改無錯字)
2024-11-09 17 本頁面
【正文】 、流利。2．分自然段指名朗讀檢查。3．飛船上的特殊乘客到底是誰？（三）理解課文內(nèi)容1．默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。2．集體交流：（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強的農(nóng)作物。（2）為什么從太空回來的植物種子會發(fā)生變化？（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？A．外形：更大、更長、顏色的變化B．味道：更鮮美c．營養(yǎng)：更豐富，抗病力強D．其他價值：藥用、美化、綠化（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧?。ㄖ该麑W生上臺進行介紹，后相互交流）3．小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？4．總結(jié)：科學的領(lǐng)域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領(lǐng)域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個個奇跡。課第三篇：四年級語文下冊第八單元教學反思四年級語文下冊第八單元教學反思本組課文安排了篇幅矮小、發(fā)人深省的寓言故事；內(nèi)容通俗、情節(jié)引人的民間故事；想象豐富的神話故事。編排本組教材旨在引導學生通過閱讀這些故事，體會做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結(jié)教育，使學生通過了解故事的各種形式，進一步激發(fā)學生讀故事、講故事的欲望。在教學本組課文時，我充分發(fā)揮體裁的特點，一是重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感；二是讓學生學會簡要概括故事內(nèi)容，練習講故事；三是以課文為出發(fā)點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量將遇良才民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發(fā)讀故事書的興趣。在教學《紀昌學射》時先讓學生讀懂故事內(nèi)容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學生談自己的感想，并說說自己的體會。學生們有的說我要學習紀昌做事認真的態(tài)度；有的說學習一門技術(shù)首先要打好基礎(chǔ)……在此基礎(chǔ)上要求學生把你所知道的故事講給同學們聽一聽，讓同學們說說明白了什么道理。并在上完本單元后開了一個故事會，讓學生把收集到的民間故事、寓言故事和神話故事講給同學們聽，并要求學生向大家推薦一本好的故事書。這樣大激發(fā)了同學們讀故事書的興趣。不過在本組的閱讀課文教學時，放的還不夠。在今后的教學中要相信學生的閱讀能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發(fā)展的權(quán)利，我們要引導學生自主地閱讀，使學生真正成為課堂的主人。第四篇：人教版四年級語文第八單元教學反思人教版四年級語文第八單元教學反思說明文教學是一大難題，作為語文老師，我在教學中也遇到過這一問題，無法處理好知識的介紹與語文能力的培養(yǎng)的關(guān)系，不能在教學中體現(xiàn)語文閱讀教學的語文性。《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。一、說明文的情感“朗讀”科學性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，倪老師抓住重點詞：笨重、遲鈍、遲鈍、敏捷引導學生進行對比，激發(fā)了學生對科學的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學生的這一情感體驗，把科學性的說明文也引出了學生的情感。二、說明文也要上出語文味縱觀我們的說明文教學課堂，很多教師將大量的時間花在研究說明方法上了。以為不這樣教，就不能達到說明文的教學目標。殊不知正是這樣的理論教學，使學生失去了閱讀興趣。正如一位教育者所說：當你把學生的思想、情感、興趣從課堂上剝離，只剩下干巴巴的說教時，還有多少效率可言呢？我們老師總習慣以為
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