【正文】 的評價(jià)和印象。這對于維護(hù)法律的嚴(yán)肅性，對于某些案件的順暢審理都有十分重要的意義。做為人民法院的司法警察，要嚴(yán)格執(zhí)行《人民法院司法警察內(nèi)務(wù)條令》和《人民法院司法警察執(zhí)法行為規(guī)范（試行）》規(guī)定的要求。反之，如果在具體執(zhí)法活動(dòng)中，知法犯法，辦關(guān)系案、人情案，吃、拿、卡、要、拖，偏袒一方，貪贓枉法，不但要受到黨紀(jì)、政紀(jì)的處分直至追究刑事責(zé)任。同時(shí)，還要受到社會(huì)各方面的譴責(zé)，這樣的形象在人民群眾中是樹不起來的。那么，怎樣才能樹立人民法院司法警察形象呢？方永剛、林鈞棟就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣。樹司法警察形象應(yīng)該怎樣去做？這就需要我們認(rèn)真去研究，認(rèn)真去思考。筆者認(rèn)為，樹司法警察形象，要從以下四個(gè)方面做起。司法警察要樹立良好的行為形象。在我們履行職責(zé)過程中，行為形象是十分重要的，干什么就要象什么，對于司法警察警容風(fēng)紀(jì)（包括著裝、儀容、舉止、禮節(jié)）的要求是行為形象的突出要點(diǎn)。①著警服要保持警容嚴(yán)整，在工作期間必須著警服；②司法警察應(yīng)當(dāng)保持頭發(fā)整潔，不準(zhǔn)染發(fā)，不留長發(fā)，不得紋身等；③司法警察應(yīng)當(dāng)舉止端莊，談吐文明，精神振作，姿態(tài)良好；④司法警察在不同場合，分別要行舉手禮、注目禮、持槍禮，在不同場合都有相應(yīng)的禮節(jié)。在執(zhí)行公務(wù)時(shí)要履行告知程序，先敬禮，對當(dāng)事人說明情況并講清權(quán)利和義務(wù)。對于形象而言，在具體執(zhí)法行為過程中，直接影響著自身的形象，所以，要用自身的行為來維護(hù)自身的形象。司法警察要樹立良好的執(zhí)法形象。社會(huì)主義法律制定之后，能否正確順利地實(shí)施，是直接關(guān)系到國家和人民的利益，也是法律本身能否取信于民的根本問題。樹立良好的執(zhí)法形象，就是要圍繞保障人民法院審判工作這一中心任務(wù)，建立其規(guī)范的工作、學(xué)習(xí)、生活秩序，按照政治合格、業(yè)務(wù)過硬、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、保障有力的要求，培養(yǎng)司法警察愛崗敬業(yè)、令行禁止、公正廉明、英勇善戰(zhàn)、無私無畏、雷厲風(fēng)行的優(yōu)良作風(fēng)。提高隊(duì)伍的執(zhí)法能力和執(zhí)法水平，保證司法警察隊(duì)伍圓滿完成任務(wù)，樹立司法警察隊(duì)伍的良好形象。司法警察要樹立良好的工作形象。要做到這一點(diǎn)就要時(shí)刻維護(hù)法律的嚴(yán)肅性，依法履行職責(zé)。要堅(jiān)定政治信念；維護(hù)司法公正，提高執(zhí)法效率；保持司法廉潔；加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)；注重警察儀表；約束舉止言行。工作中要嚴(yán)格按照押解規(guī)則、值庭規(guī)則、看管規(guī)則、安全檢查規(guī)則履行職責(zé)。要制定預(yù)防突發(fā)事件預(yù)案措施，應(yīng)當(dāng)重視安全工作，堅(jiān)持預(yù)防為主的方針，建立建全多項(xiàng)安全制度，實(shí)行安全工作責(zé)任制；加強(qiáng)安全教育、增強(qiáng)安全意識(shí)、消除各種不安全因素。在執(zhí)行職務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持警惕，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)安全制度。司法警察要樹立良好的人格形象。這就要求司法警察要堅(jiān)定政治信念、加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)、崇尚法治、維護(hù)正義；公正廉潔、文明執(zhí)勤；秉公執(zhí)法、辦事公道；服從命令、聽從指揮；堅(jiān)毅勇敢、不怕犧牲；勤勉敬業(yè)、忠于職守。履行職責(zé)要旗幟鮮明，不隱瞞自己的觀點(diǎn)和意圖，摒棄勾心斗角，爭名奪利的丑惡行為，在群眾中樹立良好的人格形象。總之，良好的司法警察形象樹立起來了，司法警察的整體素質(zhì)提高了，人民法院的審判事業(yè)才會(huì)蒸蒸日上，人民法院的建設(shè)才會(huì)得到更好的發(fā)展。第三篇：素質(zhì)教育過程中存在的問題及其對策素質(zhì)教育過程中存在的問題及其對策 361論創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)362論中小學(xué)生的個(gè)性塑造與培養(yǎng) 363論開放式教育364論教學(xué)活動(dòng)的主體性365論學(xué)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)第四篇：中學(xué)教師在教學(xué)反思過程中存在的問題及對策中學(xué)教師在教學(xué)反思過程中存在的問題及對策江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周仁忠摘要：教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，在當(dāng)前的許多農(nóng)村中小學(xué)中進(jìn)行，并且取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但也存在著被逼反思、不知思什么、反思方法單一、反思半途而廢等的問題，這就要求教師認(rèn)清反思的價(jià)值、熟悉反思的內(nèi)容、了解反思的方式、掌握反思的方法、端正反思的態(tài)度，以促進(jìn)教學(xué)反思更加健康、有效地開展。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；問題；對策教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判了考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強(qiáng)化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過程。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，把教學(xué)反思視為優(yōu)化課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。隨著新課程的實(shí)施和推行，教學(xué)反思也在許多農(nóng)村中小學(xué)的許多教師中進(jìn)行，并且取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但也存在著一些現(xiàn)實(shí)的問題。一、中學(xué)教師在教學(xué)反思過程中存在的問題被逼無奈而進(jìn)行教學(xué)反思。為了推進(jìn)新課程改革、為了提高教學(xué)效率、為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很多教育主管部門和學(xué)校把“教學(xué)反思”納入教師的評優(yōu)評先、獎(jiǎng)金考核、職稱評審之中，不少教師才不得已而“思”這。一些教師認(rèn)為，教師的工作就是依據(jù)教材寫個(gè)教案，按照教案把課上完，再批改一下學(xué)生的作業(yè)，針對錯(cuò)題再反復(fù)加以訓(xùn)練，教學(xué)任務(wù)就完成了。有的教師則認(rèn)為，雖然書本的形式在“日新月異”，編排的體系在“改頭換面”，但是書本上的知識(shí)、道理還是外甥提燈籠——照舊，憑著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照自己習(xí)慣的教學(xué)套路，足以應(yīng)付小小的課本。他們主觀上認(rèn)為自己沒有反思的必要，教學(xué)反思是領(lǐng)導(dǎo)專家要做一事。教學(xué)反思不知思什么。許多教師把教學(xué)反思理解為自我檢討、反省，自己找出自己教學(xué)中存在的問題。主要表現(xiàn)在評課交流時(shí)，上課的教師總是“千方百計(jì)”、“謙虛謹(jǐn)慎”地道出自己的種種不足，無論這種不足是不是客觀存在。至于這堂課的優(yōu)點(diǎn)、課堂的亮點(diǎn)等則避而不談，不在反思之列。教學(xué)反思的方式和方法單一，不知怎樣進(jìn)行反思。從反思的方式上看，教學(xué)反思主要是內(nèi)省式反思，即通過自我反省的方式來進(jìn)行反思。從反思的方法上看，主要是通過寫課后反思日記進(jìn)行教學(xué)反思。這種單一的反思方式和方法有較大的局限性，由于缺乏先進(jìn)的教育思想、理念的引導(dǎo)，缺乏與專家、同事之間的交流溝通，會(huì)出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象，思來想去還是原來的一套，這樣的反思效果就會(huì)大打折扣，反思也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。[1]教學(xué)反思經(jīng)?；㈩^蛇尾、半途而廢。雖然一些教師也能認(rèn)識(shí)到開展教學(xué)反思的重要意義，熱情也十分高漲，但是過了一段時(shí)間后，熱情就消退了，教學(xué)反思就不了了知了。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有：一是缺少教學(xué)反思的時(shí)間。中學(xué)教師的日常工作任務(wù)繁重，自由支配的空余時(shí)間較少，難得有時(shí)間安下心來進(jìn)行教學(xué)反思。有時(shí)候有時(shí)間靜下心來進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，一些課堂上的成敗之處、心得體會(huì)，在記憶中已經(jīng)若有若無、模糊不清了。久而久之，教學(xué)反思也就半途而廢了。二是教師急功近利的心態(tài)。一些教師在剛開始時(shí)相信，教學(xué)反思能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，但是經(jīng)過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)水平好像并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，于是開始對教學(xué)反思的作用產(chǎn)生了懷疑，甚至失去了信心。三是缺少專家的引領(lǐng)。中學(xué)教師自身的教學(xué)能力、理論水平等還是很有限的，有的教師在教學(xué)反思過程中受到自己知識(shí)、能力、方法的限制，很難在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再有新的突破。在缺少專家指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)的情況下，最后還是選擇了放棄。二、解決中學(xué)教師在教學(xué)反思過程中存在的問題的對策認(rèn)清教學(xué)反思的價(jià)值。有兩個(gè)美國科學(xué)家做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他們在兩個(gè)玻璃瓶里各裝進(jìn)5只蒼蠅和5只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方，過了幾個(gè)小時(shí)之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，5只蒼蠅全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出來，而那5只蜜蜂則全部撞死了。蜜蜂為什么找不到出口？觀察發(fā)現(xiàn)它們一味地朝光源飛，被撞后不長教訓(xùn)。而蒼蠅為什么找到了出口呢？它們在被撞后知道回頭，知道另外想辦法，甚至不惜向后看。(據(jù)2002年11月22日《光明日報(bào)》蜜蜂為什么找不到出口一文)雖然教師不注重反思不至于象蜜蜂那樣有生命危險(xiǎn)，但不擅于反思則窒息他的創(chuàng)造，阻礙了教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非??善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”（波斯納）。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。熟悉教學(xué)反思的內(nèi)容。教學(xué)反思要“思”之有物，這里的物指教學(xué)實(shí)踐過程。具體包括：一思教學(xué)中的成功與不足。如教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨；教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理；教學(xué)方法是否靈活多樣，是否以學(xué)生為主，讓學(xué)生參與課程的實(shí)施；是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；是否對學(xué)生進(jìn)行了多元的評價(jià)等。二思教學(xué)中的精彩之處?！霸诮虒W(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些精彩的片斷，如引人入勝的新課導(dǎo)入，別有風(fēng)味的氛圍營造，得心應(yīng)手的教具應(yīng)用，別出心裁的難點(diǎn)突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評價(jià)，留有懸念的課尾總結(jié)等”[2]。三思教學(xué)中的生成資源。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些出乎意料的事，如學(xué)生古