教科版初中物理八上53汽化和液化2(已改無錯字)
2023-01-21 07:31:34 本頁面
【正文】 和美好的前景，概述氣體液化的兩種途徑：降低溫度和壓縮體積。167。 “雨”就是通過降低 溫度使水蒸氣液化成“雨”的。教學(xué)中還可增加用注射器壓縮乙醚蒸氣的體積使之液化（反之則汽化）的學(xué)生小實驗。 所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化。不存在“永久氣體”。 —— 1908年，荷蘭物理學(xué)家卡末林昂內(nèi)斯（ ,1853－ 1962）領(lǐng)導(dǎo)的低溫實驗室使最后一種“永久氣體”—— 氦實現(xiàn)了液化，同時獲得了 。 在一定溫度（臨界溫度）下，壓縮氣體的體積也可以使氣體液化。事實上， 到了 1854年，通過包括法拉第在內(nèi)等人的工作，除了氫、氧、氮等幾種氣體外，當(dāng)時已知的其他氣體都能被液化了。早期氣體液化大多是通過壓縮氣體的體積實現(xiàn)的。 、液化過程中的吸放熱 伴隨氣體和液體過程的能量變化的表現(xiàn)形式是吸放熱。本板塊的教學(xué)應(yīng)該注重以下幾個方面。 [來源 :Z,xx,] （ 1）沸騰過程中吸熱而溫度保持不變；停止加熱，沸騰隨即停止。對此，學(xué)生已有實驗經(jīng)歷。 蒸發(fā)過程吸熱的例子也很普遍。在溫度計測溫泡上裹上 用水或酒精浸濕的棉球，溫度計的讀數(shù)有什么變化？在手背上 涂些酒精，感受如何？對此，學(xué)生更有足夠的經(jīng)驗基礎(chǔ)。 氣體液化放熱的現(xiàn)象，學(xué)生雖有感悟，但體會欠真切。因此有必要組織學(xué)生動手實踐。教科書第 103頁圖 538是一個很好的對比實驗。教師應(yīng)認(rèn)真組織好學(xué)生的分組實驗和觀察討論。左右試管初始狀態(tài)相同，左管加熱沸騰、水量減少（溫度維持在沸點(diǎn)）；右管通入從左管中導(dǎo)入的水蒸氣，溫度升高，水量增加。典型地展示了物態(tài)變化過程伴隨著能量的轉(zhuǎn)化這一物理現(xiàn)象。倘若使兩管中的水循環(huán)流動，它就是蒸氣傳熱的模擬裝置。 在此基礎(chǔ)上，教 師應(yīng)結(jié)合“發(fā)展空間”欄中有關(guān)電冰箱的閱讀材料，提醒學(xué)生注意循環(huán)工作物質(zhì)（ R134a等）物態(tài)變化過程典型地伴隨著工作物質(zhì)能量的變化：在冷凍室汽化吸熱（使冰箱內(nèi)溫度降低）；在冷凝器液化放熱（使冰箱外的空氣變熱）。這里
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