滬教版語文九上竹園中學(xué)沉船之前(已改無錯字)
2023-01-21 06:28:17 本頁面
【正文】 其 內(nèi)心情感；結(jié)合比較鑒賞初步掌握文章立意與選材的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生體會、評價面對災(zāi)難時閃耀的人性美和光輝。 在教學(xué)流程上，我設(shè)計了三步：精讀品析課文，把握人物形象及內(nèi)心情感；與影片鑒賞比較，明確立意與選材的關(guān)系；結(jié)合近年中考閱讀題，進(jìn)一步了解如何圍繞立意進(jìn)行高效選材。為今后的閱讀和作文指導(dǎo)提供借鑒。 教學(xué)方法上，我設(shè)計“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生，運用以前探究過的課題“語文教學(xué)中的元認(rèn)知”，及時把握和創(chuàng)造有益課堂生成，創(chuàng)設(shè)一個充滿生機(jī)活力，充滿思考和爭辯的高效課堂。 我的成功之處： 語文教師應(yīng)該在教學(xué)的每個環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 ，給學(xué)生提供想象的空間，不斷豐富學(xué)生的想象內(nèi)容，使學(xué)生的想象從無意性到有意性，從易變性到穩(wěn)定性。我在課堂情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入、深層思考等環(huán)節(jié)，通過畫面展示、音樂渲染、影片播放，給了學(xué)生直觀、真切的感受，使他們能很自然地過度到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中來。 源于課文，高于課文 。根據(jù)文章內(nèi)容歸納人物性格、把握人物形象對初三學(xué)生來說不是很難的問題，所以必須利用他們的發(fā)散性思維，拓展課文的內(nèi)涵和外延。所以我運用了5 分鐘的電影片段，與課文進(jìn)行比較鑒賞，讓學(xué)生了解立意與選材的關(guān)系。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生 討論了“面對災(zāi)難時該怎么做？”的問題，使他們對文章的理解更加深入。 讓學(xué)生成為主人 。記得潘鴻新老師曾說：“老師不要在課堂上頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己?！蔽液苜澩@話，并時時以此為戒。這節(jié)課前一天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，我讓學(xué)生寫一段感想的文字，他們的思維讓我很欣喜。我臨時改變了上課的安排，把學(xué)生精彩的話
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