20xx090新入職大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)(已改無錯(cuò)字)
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 在整個(gè)團(tuán)體中蔓延，如果控制不及時(shí)，就會(huì)在很大程度上造成人員流失。在3月份的時(shí)候，我們便出現(xiàn)了這種情況，由于市場(chǎng)需要個(gè)別實(shí)習(xí)生從車間調(diào)出派往市場(chǎng)實(shí)習(xí)，已經(jīng)開始覺得工作簡(jiǎn)單無味的其他人員便開始出現(xiàn)了心理不平衡，紛紛要求跑市場(chǎng)，也出現(xiàn)了思想上不過關(guān)想離開的情況，針對(duì)這種現(xiàn)象，公司張總、人力資源等其他員工便一對(duì)一地和他們談心，讓他們明白他們還有很多不足需要學(xué)習(xí)鍛煉，也根據(jù)實(shí)際情況開始轉(zhuǎn)到市場(chǎng)實(shí)習(xí)，經(jīng)過一個(gè)月的市場(chǎng)鍛煉后我發(fā)現(xiàn)他們中大部分人的“趾高氣揚(yáng)”不見了，取而代之的是更加沉穩(wěn)和“自覺”。因?yàn)樗麄兇_實(shí)發(fā)現(xiàn)到了市場(chǎng)上才發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的還太多了。當(dāng)時(shí)，那種壞情緒如果沒有得到及時(shí)控制任其蔓延，那我們可能也就留不住人了。四、“三多”—多溝通、多鼓勵(lì)、多即時(shí)表揚(yáng)“溝通從心開始”，我們的溝通不僅僅應(yīng)該有上下級(jí)之間的談心式溝通，也應(yīng)該有朋友般的聊天。朋友之間才能更好地敞開心扉，進(jìn)行吸納。另外，多鼓勵(lì)、及時(shí)滿足員工的成就感是很重要的。記得二月份出扳報(bào)時(shí)，我發(fā)動(dòng)實(shí)習(xí)生去找素材、設(shè)計(jì)、制作，在快要完成時(shí)，有人向我建議還不如全部去噴繪，肯定更漂亮，我當(dāng)時(shí)也猶豫了，因?yàn)槟堑扔谑菑念^全部否定已經(jīng)完成的一些工作，確實(shí)，我希望由人力資源主辦的扳報(bào)能達(dá)到最好的水平，但當(dāng)我看到那些實(shí)習(xí)生忙碌的身影，淋著雨在板報(bào)前粘貼的專注，我被深深地惑動(dòng)著，就算不能達(dá)到最完美的板報(bào)，但我們有這么一批有激情、敢想、肯干的人，雖然這次的扳報(bào)不是那么完美，但不能打消他們的積極性，以后我們一定可以做得更好。當(dāng)然，我們?cè)诖髮W(xué)生培養(yǎng)過程中仍有很多做得不夠的地方。比如說私下溝通不夠，針對(duì)不同個(gè)性的不同培訓(xùn)開展得很少等等，這些都是我們需要繼續(xù)改進(jìn)的地方。工作人可以分為三種；人手，人才，人物。人手就是如果安排他做事情，他可以把要求的結(jié)果基本達(dá)成；人才就是提出一個(gè)事物的框架，他不但把事情完成，還可以有一些發(fā)揮；人物就是他可能僅僅了解一個(gè)發(fā)展方向，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)很好的開拓，就可以把事情有條不紊地處理得很好。怎么樣盡快將員工從人手培育成人才再發(fā)展為人物，這是人力資源工作者永遠(yuǎn)都需要研究的課題。第五篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)二年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生提高自己的責(zé)任心，教會(huì)他們換位思考。引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。二、初步分析：當(dāng)回“壞孩子”“壞孩子”這個(gè)稱謂對(duì)于小學(xué)生來說是非常排斥和反感的。許多孩子在被老師和同學(xué)貼上這個(gè)標(biāo)簽之后，并不能馬上清楚地認(rèn)識(shí)到自己身上的問題，反而會(huì)將問題的根源放在這些給他指出問題、貼上“壞孩子”標(biāo)簽的老師和同學(xué)身上。這樣一來，通過換位思考的方式體會(huì)當(dāng)壞孩子的害處與自身上存在的不足是十分必要的。學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)是現(xiàn)代家庭教育輔導(dǎo)孩子的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為換位思考的體悟行為，恰恰能在培養(yǎng)小學(xué)生管理自己、解讀自己方面起到積極的作用。通過換位思考，能更清楚地了解自己與他人的心理活動(dòng)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的好孩子。本活動(dòng)試圖教會(huì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用換位思考的方式處理問題、解決問題。三、目的要求：1．幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)如何換位思考2．引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己準(zhǔn)備一件最喜歡的物品五、輔導(dǎo)方法： 體驗(yàn)法、推理法六、操作過程1．導(dǎo)入新課。教師：“同學(xué)們，你們?cè)敢獗蝗速N上“壞孩子”的標(biāo)簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學(xué)們做一回壞孩子，希望同學(xué)們通過體驗(yàn)活動(dòng)去尋找他們隱藏起來的心靈軌跡。” 2．課堂操作。(1)詞意接力①教師在黑板上分別在兩行處寫上好事、壞事。師問：“好事你會(huì)做嗎？壞事你會(huì)做嗎？”，生答：“好事我會(huì)做，壞事我不會(huì)做。（出示板書：好事”/壞事會(huì)做/不會(huì)做）師問：“好事你喜歡做嗎？壞事你喜歡做嗎？”，生答：“好事我喜歡做，壞事我不喜歡做”（師出示板書：好事/壞事會(huì)做/不會(huì)做喜歡做/不喜歡做）師問：“你喜歡做的事情有哪些？”，生答：“讀書、學(xué)習(xí)、游戲……（都是相對(duì)來說比較符合好孩子的行為）” 師問：“你不喜歡做的事情有哪些？”，生答：“遲到、挑食、上課注意力不集中……（都是相對(duì)來說比較壞的事情）” 看來同學(xué)的回答都很符合老師的口味。那么你們是這樣做的嗎？師問：“有哪些同學(xué)遲到過三次以上的？”，生超過半數(shù)舉手（大多數(shù)都有過一些不好的行為）。師：既然同學(xué)們?cè)诳创斑t到”這件小事上，都覺的錯(cuò)誤可以一犯再犯，是不是老師可以理解為同學(xué)們喜歡做這件事情呢？生搖頭。師：既然同學(xué)們搖頭，那就是
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