【正文】 、學(xué)生簡單拼讀。出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi][bi][mi][pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]2）、字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I?；蛘f：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。（通過字母、音標(biāo)對(duì)比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì)見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）3）摘蘋果。教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個(gè)蘋果上寫有一個(gè)單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個(gè)籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最準(zhǔn)確的小組贏得小星。（對(duì)[i：]和[i]這兩個(gè)長音和短音的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的推進(jìn)，讓字母音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過單詞的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確、到位。）4）、朗讀句子。（長條卡片出示）1）I see a bee in the sea。2）A big pig in the big ship。（在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進(jìn)行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來學(xué)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生讀對(duì)[p]、[b]、[i：]、[i]4個(gè)音標(biāo)的使用技能，又體現(xiàn)學(xué)生探究與集體主義精神。）拓展訓(xùn)練繞口令。（小黑板出示）He sees a sees a ship and a is a is a 音標(biāo)提高題(每題2分,共20分)() () () () () () () () () () (每空1分,共9分),打√或(,共3分)() 讀成 [listin].() 讀成 [jes].() 讀成 [wa:∫].() 讀成 [maid].() 讀成 [t∫ein d ]..() 讀成 [tests]..() () () () () () () () () () () () () () 二寫出下列音標(biāo)對(duì)應(yīng)的單詞 [39。h230。m,b3：g?] [39。k?ul?] [sent] [39。in39。said] [39。let?] [39。au?] [w?:ld] [praud] [39。wε?] [si:t] [39。reini] [39。evridei] [speis] [mes] [ti:m] [trai] [39。bɑ:skit] [stɑ:t] [39。hist?ri]第三篇：六年級(jí)英語音標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)英語音標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)100907 0831 來源：教育考試中心學(xué)習(xí)2個(gè)元音音素 ,和3個(gè)輔音音素、掌握正確的發(fā)音方法。訓(xùn)練學(xué)生通過2個(gè)元音和3個(gè)輔音組合進(jìn)行簡單拼讀音標(biāo)的能力，以及正確練讀包含、的詞、短語、句子。3正確書寫B(tài)b、Ii、Mm、Pp這4個(gè)字母和、這5個(gè)音標(biāo)。4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識(shí)。二、課前準(zhǔn)備。教師錄音機(jī)、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線一條、一張白紙、26個(gè)字母卡片、以及、的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。學(xué)生p、b、m、I4個(gè)字母的卡片、以及、的音標(biāo)卡片。三、教學(xué)過程。復(fù)習(xí)熱身。A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》B、看誰反應(yīng)快。教師任意出示26個(gè)英語字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。新課呈示。引入(T We have five new friends, today.)A、教授的發(fā)音。1教師示范穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時(shí)，解說發(fā)音要領(lǐng)發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作。2學(xué)生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。B、教授的發(fā)音。1教師示范微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說發(fā)音要領(lǐng)發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。2邊做動(dòng)作邊模仿。3找一找。請(qǐng)學(xué)生們從26個(gè)英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含。解說是一個(gè)長元音，是長音符號(hào)，比相應(yīng)的短元音要長兩倍以上。不是的單純加長。C、教授的發(fā)音。1發(fā)音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì)顫動(dòng)。要求學(xué)生注意發(fā)時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。不響亮，單發(fā)時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽不。2開火車比賽發(fā)音。3簡單拼讀==，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。D、教授的發(fā)音。1教師示范發(fā)音。要領(lǐng)發(fā)音方法和相同，但在詞尾發(fā)得很輕，不如送氣有力。2個(gè)人讀同桌互讀。3出示圖片詞卡、bag、bed。教讀===bag、===bag、===bedE、教授的發(fā)音。1教師示范發(fā)音。要領(lǐng)發(fā)音位置和、相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)時(shí)雙唇始終是緊閉的。2個(gè)人讀男生女生讀。3請(qǐng)你說出包含的單詞，給小組贏得小星。音標(biāo)鞏固練習(xí)。學(xué)生簡單拼讀。出示小黑板字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有。、的音標(biāo)卡片，以及一寫其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說show me the small letter pbmI?；蛘fshow me、。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。3摘蘋果。教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個(gè)蘋果上寫有一個(gè)單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個(gè)籃子，分別貼上、的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最準(zhǔn)確的小組贏得小星。朗讀句子。1I see a bee in the sea。2A big pig in the big ship。拓展訓(xùn)練繞口令。He sees a sees a ship and a is a is a sheep.第四篇：淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)摘要：英語音標(biāo)教學(xué)是否需要在小學(xué)課堂里開設(shè)，如何開設(shè)，一直以來是長期困擾英語教育界的難題。隨著問題的發(fā)現(xiàn)到解決問題，教師們對(duì)英語音標(biāo)教學(xué)開展的研究層出不窮，主要表現(xiàn)為：通過遷移理論對(duì)英語的音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行研究；先學(xué)音標(biāo)后學(xué)字母的教學(xué)方法的研究及小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的原則性研究。本文嘗試從小學(xué)英語課堂教學(xué)的角度研究和探索音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施與其所產(chǎn)生的作用。關(guān)鍵詞：興趣學(xué)習(xí)；音標(biāo)教學(xué)；遷移理論；教學(xué)方法引言隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視。在小學(xué)開設(shè)英語課已成為必然的發(fā)展趨勢。2000年教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見”，把小學(xué)課程確定為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。指導(dǎo)意見明確提出小學(xué)課程的目的是“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！毙W(xué)生初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會(huì)直接影響到語匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)外語學(xué)習(xí)失去信心。因此，語音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語的小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。國際音標(biāo)是整個(gè)語音教學(xué)中的重要部分。許多年來，國際音標(biāo)的教學(xué)一直是英語教師教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注和研究的對(duì)象，也有一部分教師反映小學(xué)生不僅能學(xué)好音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。目前，各地中心學(xué)校和城區(qū)小學(xué)英語課程的開設(shè)為小學(xué)生培養(yǎng)興趣，語音語調(diào)、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于沒有過好語音入門關(guān)，他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法還存在著很大的問題。隨著小學(xué)英語和初中英語的全面銜接，小學(xué)英語的重要性已今昔非比。許多教師更加重視小學(xué)階段的英語教學(xué)，背課文，默單詞，做練習(xí)等各種方式也象初中一樣開展得轟轟烈烈。但許多教師卻忽視了一個(gè)很重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)：音標(biāo)教學(xué)。如何有效地開展音標(biāo)教學(xué)將會(huì)是一片值得深入研究的廣闊領(lǐng)域！一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和可行性隨著新課程的實(shí)施和教改的深入，小學(xué)英語課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性和是否具有可行性，歷來是小學(xué)英語課程爭論的焦點(diǎn)。爭論的問題是：英語的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？爭論的結(jié)果是：贊同“人教版小學(xué)英語教材把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語起始的第一學(xué)期?！?新課標(biāo)全面倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”、“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”等教育教學(xué)理論。從課程改革的角度，新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的外語能力劃分為9級(jí)，其中各級(jí)的要求都是相互銜接、連貫的。在英語教學(xué)中，音標(biāo)是英語語音學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在小學(xué)階段，音標(biāo)教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。它的重要性主要體現(xiàn)在以下的三方面：首先，音標(biāo)是英語中的“漢語拼音”，是學(xué)生單詞拼讀能力的基礎(chǔ)。音標(biāo)的作用就是給單詞注音，這就猶如60個(gè)漢語拼音一樣。學(xué)會(huì)音標(biāo)可以避免學(xué)生在句子讀音中標(biāo)注漢字。以往有些學(xué)生因記不住句子讀音就在單詞或句子中標(biāo)上漢字。若是硬用漢語語音去比附英語的語音，只會(huì)造成發(fā)音錯(cuò)誤，會(huì)使將來的學(xué)習(xí)步入誤區(qū)。因此，學(xué)習(xí)英語應(yīng)先把音標(biāo)掌握好，應(yīng)該把音標(biāo)教學(xué)放在英語教學(xué)的第一位。只有讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)，才能為單詞的拼讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，音標(biāo)拼讀規(guī)則是學(xué)生識(shí)記英語單詞的好幫手。音標(biāo)拼讀規(guī)則是英語中字母及其組合讀音的變化規(guī)則學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語，就不可避免地要識(shí)記英語單詞。通過拼讀規(guī)則識(shí)記英語單詞是最有效的途徑之一。若掌握了音標(biāo)，學(xué)生們就可根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，然后再反復(fù)認(rèn)讀，在拼讀的樂趣中漸漸形成記憶。這樣，就省去了學(xué)生死記字母讀音的辛苦，重點(diǎn)只需放在字母的書寫上，從而把字母的認(rèn)讀和書寫分作兩步走，分散了難點(diǎn)。學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用教學(xué)拼讀規(guī)則能夠大大提高學(xué)生識(shí)記英語單詞的能力。最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。北師大李樹杰博士認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢。而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好?！彼J(rèn)為：“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則”。教師大多希望集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而且一定要學(xué)好。學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生就可以在課后自己復(fù)習(xí)單詞、課文。在預(yù)習(xí)新課時(shí)學(xué)生也可以自己通過查詞典根據(jù)音標(biāo)掌握生詞的讀音。這就為培養(yǎng)準(zhǔn)確的語音創(chuàng)造了條件。在學(xué)生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，學(xué)生還可以擴(kuò)大自己的視野，增加自學(xué)閱讀量。這也幫助了那些英語成績差的學(xué)生提高了綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。二、音標(biāo)教學(xué)的方法在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸英語時(shí)總會(huì)有一種新鮮感。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)了。其中，學(xué)生不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。小學(xué)生要學(xué)好語音，必須要學(xué)會(huì)字母、音素和音標(biāo)。那么要使小學(xué)生學(xué)得好，教師應(yīng)該如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)