【正文】 不能忘，因?yàn)槟鞘区B的眼睛。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，這樣識字，效果當(dāng)然好。識字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的，長期的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。總之，低年級數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。因此，教師在教學(xué)過程中就要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們大膽運(yùn)用、勇于實(shí)踐。第四篇：低年級識字教學(xué)方法談低年級識字教學(xué)方法談——滿城小學(xué)一語教研組校本培訓(xùn)材料（二）時(shí)間：2016年11月3日 地點(diǎn)：三樓小會(huì)議室參加人員：一年及全體語文教師 主講：苑紅霞內(nèi)容：識字教學(xué)方法談識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)。因?yàn)樽R字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的讀和寫。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本接觸到的就是大量、抽象的歸類識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣?！倍鴿h字?jǐn)?shù)量多，既難認(rèn)又難記, 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。對于一個(gè)六七歲的孩子,怎樣才能讓學(xué)生對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺中快樂識字，增強(qiáng)識字效果，并喜歡學(xué)習(xí)漢字, 有主動(dòng)識字的愿望，提高他們識字的效率呢？經(jīng)過這兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)，針對教材和我們班的學(xué)情，我對怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了一點(diǎn)看法。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時(shí)，我就做了一個(gè)紙轉(zhuǎn)盤，把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會(huì)興趣盎然。二、因材施教，重視方法指導(dǎo)由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說說認(rèn)識了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來展示給學(xué)生。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語言，說讀講”。在課堂教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。三、運(yùn)用趣味識字法在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識字。只有營造出識字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識記字形的過程。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認(rèn)識更多的漢字。2．編兒歌：我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如：“鳥”——“鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵眨袀€(gè)嬰兒在當(dāng)中。3．編故事巧記字形：小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如教 “看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來了個(gè)孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。加減法識字在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋艸＝？”（早）?！安荨H=？”（早）以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。平時(shí)，我用得最多的是“開火車”。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生就會(huì)搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學(xué)生說錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提高識字的效果。四、充分利用多媒體動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字,是識字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)?！?變靜為動(dòng)識字”，一年級課文內(nèi)容少, 多詩歌韻文, 用微機(jī)打出, 用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng), 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語, 再到字來識字。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫家》這課時(shí)，可以把小動(dòng)物的腳印播放給孩子們看，不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的學(xué)生來說，也是接觸生活、了解社會(huì)的好方法。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識字的點(diǎn)睛之筆。五、讓生活成為學(xué)生識字的大舞臺漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會(huì)識字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升學(xué)生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率。六、有效鞏固，識字閱讀同步進(jìn)行記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識的反復(fù)過程。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會(huì)忘記。所以，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會(huì)要求學(xué)生在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學(xué)生和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識字的必要手段，更是識字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識字同步進(jìn)行。我利用我們班每周一下午的閱讀活動(dòng)，推薦給孩子優(yōu)秀的書目，并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過的生字。看到學(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。識字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識來擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用?？傊?，努力讓孩子們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會(huì)到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂的事。第五篇：低年級識字教學(xué)方法談重點(diǎn)低年級識字教學(xué)方法談?wù)Z文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求:會(huì)認(rèn) 1800個(gè),會(huì)寫 800─ ─ 1200個(gè), 這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這 一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn)呢? 我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法, 既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣, 又能提高學(xué)生的識字能力,收到了很好的教學(xué)效果。一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號具體形象化,讓漢字“生動(dòng)形象”些。識字本身是枯燥無味的,而對這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果 讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的 發(fā)展。因此, 作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍, 讓漢字更加“生動(dòng)形象”些,充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識 字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動(dòng)識字。具體方法有: 動(dòng)作識記法這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做 一個(gè)蹲下的動(dòng)作,然后再出示這個(gè)字,通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,他們一定 記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。圖畫記憶法比如:教學(xué)“網(wǎng)”字,我是這樣做的:請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng),然后畫一畫。不一會(huì)兒, 學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng), 有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。字形聯(lián)想記憶法我們的漢字雖說是表意文字,但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中 可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,幫助識記字形。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的 穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個(gè)字是窗 簾的簾。二、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用 游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn) 行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。具體的方法有: 加一加就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 在教這類字時(shí), 相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字,讓相鄰的 學(xué)生分別代表“女”和“子”,口中還一邊念“我是女,”“我是子”“女加子就 是好”,“你好,你好,大家好!”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生 字,又掌握了學(xué)習(xí)方法,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。減一減就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí), 相鄰兩個(gè)同學(xué)分 別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代 表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣 等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。換一換偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件, 學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個(gè) 字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢?可以讓學(xué)生這樣做: 讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字, 采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué) “線” 字,把“線”的絞絲旁換成金字旁,就變成了“錢”。編順口溜記憶法這種方法不僅學(xué)生喜歡,而且效果很好,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以 促進(jìn)學(xué)生思考, 發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別, 可以起到很好的效果。比如:間、間,小日回家大門關(guān)。問、問,小口敲門別開門。牛羊吃草,草兒青。吃完喝水,河水清。告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。三、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,讓漢字與孩子的生活“更近”些。利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,引導(dǎo)兒童 識字。如:學(xué)了“點(diǎn)”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來 了:這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開翅膀” 的“張”是“開張大吉”的張。??這樣的例子還有許許多多,簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識 字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語文”,從而學(xué)會(huì)在生 活中學(xué)語文。四、自做 “識字課本” , 引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸, 讓孩子們的學(xué)習(xí)更 “自主” 識字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性,要在有限的課 本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課 外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志,讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖 文并茂的“識字課本”。在這個(gè)過程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,體會(huì)收集、整理、編排 的創(chuàng)造樂趣。識字教學(xué)充滿樂趣,只要我們多動(dòng)腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點(diǎn) 子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣,我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長一起成長。“文化早餐”中的識字“游戲點(diǎn)心” ──談小語一年級上冊中大量識字的鞏固今年秋季,小學(xué)一年級學(xué)生使用了人教社新編的教材。教材在識字的編排上形 式多樣,都是在兒童喜聞樂見的情境中認(rèn)識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中, 激發(fā)興趣,鞏固知識,啟迪心智。一年級學(xué)生識字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)難題,通 過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣 的玩耍氛圍中記住漢字。我把